王慧

[摘 要]对于低年段的学生来说，理解问题解决型题目有一定困难，需要教师进行针对性引导。教师应结合教学内容，不断优化教学方法，帮助学生厘清问题和条件之间的数量关系，增加学生的日常积累，引导学生从多个角度思考问题，将数学思想方法有效渗透到教学中，逐步提高低年段学生的解题能力。

[关键词]小学数学；解题能力；数学思维

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）11-0072-01

受到年龄和理解能力的限制，低年段学生在理解问题方面存在不足，面对问题解决型题目时很容易出现各种错误。教师要结合低年段学生的特点，对教学内容和方法进行针对性设计，让学生更好参与其中，帮助学生形成良好的解题能力。

一、在转化中理解把握题意

教学中，教师应有针对性地让学生进行条件和问题相互转化的训练，培养学生处理信息的能力，引导学生从条件推导出问题，再反过来从问题去寻找条件，学生对于题目的理解就更加深刻，能抓住问题的关键。

例如，教学“二十以内的退位减法”时，教材中有一道题目：如图所示，图中有两只猴子，桌子上有13个桃子，还有一段对话。

题目中的问题和条件都是通过图形表现出来的，学生首先要进行转化，将图形转化为问题甚至是简单的数量关系后再解题，转化之后的问题变为“桌子上有13个桃子，小猴子购买9个后，还剩下多少个？”这样学生就很容易理解，并列出算式：13-9=4。

低年段的教材中有很多题目是以图片或故事的形式出现的，教师应该培养学生转化的思想，将图片等不同类型的素材转化为数量关系，引导学生找到解题思路。……