任建波

[摘 要]基于对小学数学课堂教学现状的分析和对小学数学教学生态的期盼，创新小學数学“魔力课堂”的教学理论并进行实践探索。首先对“魔力课堂”进行概念厘清，并探明意蕴指向，同时凝练出“魔力课堂”的四大独有品性。不仅提供 “魔力课堂”的生成策略，还结合若干教学案例提炼出“魔力课堂”的操作“五步骤”：创生现场感、激活原动力、捕捉新冲突、集聚真体验和共享自成长。

[关键词]魔力课堂；教学理论；小学数学；教学实践；数学生活

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）11-0001-03

打造“魔力课堂”是小学数学教学的一条多元且开放的通道，这条通道的基石是着眼儿童的世界，路面是令儿童着迷的自主数学活动，方向是儿童作为生命个体获得成长。这条通道虽蜿蜒曲折、崎岖不平，但风景满目、生态怡然。

一、“魔力课堂”的概念厘清与意蕴指向

课堂是学生学习的场所，课堂是育人的主渠道。小学数学课堂，是指进行小学数学知识的传授、基本技能的培训、数学思维的锤炼和数学活动经验的积累的场所，或是指师生在特定的时间、空间范围内进行有关小学数学教学行为的场所。“魔力课堂”，指基于规定的课程要求，师生双方相互促进、相互吸引、相互激趣，且师生双方同时具有积极的心理倾向的教学场所。行为改进，指教师的教学行为（包括教学前测、教学设计、教学实施与监控、教学评价等）在不断内省与反思中与学生的应然要求相吻合，并由于得到学生的不断肯定而越发富有“魔力”。……