任建波

[摘 要]从儿童的心理机制出发，捕捉现场感作为激活课堂魔力的一种可能，并溯根求源，发现课堂教学浸润现场感的两个理论基础——“陌生化”理论和情境教育理论，进而探寻充盈现场感课堂的三大教学策略。把握儿童的心理特点，凭借灵活的教学机制，让平面的教材内容立体起来，让平静的教学活动激荡起来，让平直的思维模式开放起来。

[关键词]现场感；课堂魔力；数学教学；教学策略；“陌生化”理论

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）11-0004-03

一、现场感的意蕴与存在

1.关于感知与感受

感知是个体利用感官对物体获得的有意义的印象。感受是以感觉为基础，由客观外界事物的影响而产生的一种心理活动。感受是生物的基本能力，辨别有无生命活动的重要凭据。感受是外境与内心的核心介面，个体对外界所有的理解和认知，经验的累积，都是基于感受。感知是思维的窗口，而感受又以感知为先觉前提。

2.关于现场感

所谓现场感，就是不要离开本体，或者说和本体保持同步。具体来说，吃饭时要明明白白地尝到每一口饭菜的味道；喝茶时要明明白白地让嘴唇、舌头、喉咙、食道感觉到茶，明明白白地跟着它，一直到胃里；走路时要明明白白感觉到每一步提、移、落、触的过程；说话时要明明白白地听到自己在说什么；起心动念时要明明白白知道如何“起”，如何“动”，如何“落”；等等。

二、现场感激活课堂的两个理论基础

“陌生化”理论是20世纪初俄国形式主义理论家维克多·什克洛夫斯基提出的诗学概念，归属于文学语言的理论范畴。……