韩凤伟

摘要：本文论述了体验式学习活动的内涵、体系、学习活动建构的意义，并提出了运用体验式的方法。

关键词：小学数学；体验活动；意义；方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0076-01

现在，体验式教学已被数学教学广泛应用，并取得了较为理想的效果。本文仅谈谈自己对运用体验式引导学生学习的认识与体会。

1.体验式学习活动的内涵

"体验"一词最早出现在德国的文献中。"体验"作为一个心理学概念是指人的特殊的心理活动，是由感受、理解、联想、情感、领悟等诸多的心理要素构成的。在"体验"的研究中，日本最早提出了在高中開设"劳动体验学习课"。国内也有一些论述，较多的是从情感教育的角度。如心理学家朱小蔓《情感教育论纲》中指出："情感教育的过程应该是逻辑--认知与情感的--体验共同构成完事的教育过程。"所以，笔者认为体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动，它的最基本特征是尊重学生在学习中的主体性，是强调学生对学校的生活的参与和对学习活动的体验与反省。

目前开展"体验教育"研究的多停留于少先队综合实践活动中，在充满理性的数学学科教学中，它过多地强调概念、判断、推理、原则的掌握，却忽视了个体情感、体验、领悟、想象等行为的心理过程，有意无意的扼杀了儿童的直觉、敏感、童心和灵性，教育的结果只求知识复现的正确性而完全忽视儿童的体验能力。因此，我认为宜在数学学科教学中全面展开"体验式学习活动"，师生运用协作探讨的方式在情感的交流、思维的碰撞中学生进行体验、感悟，较为主动地掌握知识，形成良好的心理品质。……