王锐

【摘要】自2010年，教育部“卓越教师培养计划”的颁布之日起，各地方的高师院校就纷纷开展了对“卓越教师培养计划”的探索。本文在阐述地方高师院校“卓越教师培养计划”的意义的基础上，分析目前地方高师院校“卓越教师培养计划”的现状并提出解决对策。

【关键词】高师院校；卓越教师；培养

【中图分类号】G645.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0247-01

“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是《师说》里流传甚广的一句话。众所周知，教师是人类心灵的工程师。可见，社会的发展离不开教师。而在经济快速发展，人才亟需的如今，“卓越教师培养计划”的执行就显得刻不容缓。“卓越教师”要求着，教师们不仅要能够踏实掌握专业的学科基础知识，还必须能够在实际的教学环境中结合具体的教学情况，将专业标准和从师技能落实到课程体系中去。

一、地方高师院校“卓越教师培养计划”的意义

2010年，教育部在充分了解了目前我国师范教育中存在的教师培养的适应性不强、针对性较弱、课程教学内容陈旧、教学方法落后、教育实践质量不高、教师教育师资队伍比较薄弱等问题的基础上，启动了“卓越教师培养计划”。在计划颁布之后，地方的高师院校纷纷开展了对“卓越教师培养计划”的探索。

2015年，党的十八届五中全会中，强调了提高教育质量的重要性，并指出质量是教育的根本追求。这不仅由于教育质量决定了受教育者的发展水平，还因为教育质量影响国家和民族的未来发展。今年，是《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布的地14周年。……