易玲玲

【摘要】 小学英语以三年级为起点，以培养英语学习兴趣为主。据有关数据显示，在一所乡村学校，三年级学生单词词汇量低于10个，四年级单词词汇量低于25，五年级学生单词词汇量低于35，六年级学生单词词汇量低于40。究竟是什么导致这样的结果呢？本文就教材问题、师资问题、年龄问题、语言环境问题进行分析，并对此困境提出几点意见。

【关键词】农村小学生；英语学习；困境分析；对策

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0001-01

一、农村小学生英语学习困境分析

（一）教材问题

教材往往刺痛着每一位乡村英语教师。现行教材存在着很大的弊病。第一，没有统一的教材，每个地区都有各自的英语教材，如重庆各小学则是使用的重大版三年级起步。第二，教材的质量。现行的教材普遍存在质量问题，包括教材的编写和印刷装订质量。有的教材商业气息太浓，包装华丽，内容却枯燥无奇，还频繁出现装订帝国内线脱落的现象；有的印刷马虎，比如把红色印成橘红色，从而在教授颜色类单词时，直接影响教学效果。第三，配套课件。重大版三年级起步教材的配套资源是及其差缺的，甚至连一张课内图片都无法查找，教师若要上好课，必须自己动手制作课件，如幻灯片头饰动画等。而英语教师的教学任务一般比较重，精力有限，在这方面花费太多的精力财力物力，会影响教学进程。

缺乏适用的教材也是农村小学英语教学质量不如人意的重要原因。由于没有统一的教学大纲，农村小学教学的教学目的，教学要求，教学内容，教学方法和手段都只能是教师自己说了算。……