易玲玲

【摘要】 小学英语以三年级为起点，以培养英语学习兴趣为主。据有关数据显示，在一所乡村学校，三年级学生单词词汇量低于10个，四年级单词词汇量低于25，五年级学生单词词汇量低于35，六年级学生单词词汇量低于40。究竟是什么导致这样的结果呢？本文就教材问题、师资问题、年龄问题、语言环境问题进行分析，并对此困境提出几点意见。

【关键词】农村小学生；英语学习；困境分析；对策

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0001-01

一、农村小学生英语学习困境分析

（一）教材问题

教材往往刺痛着每一位乡村英语教师。现行教材存在着很大的弊病。第一，没有统一的教材，每个地区都有各自的英语教材，如重庆各小学则是使用的重大版三年级起步。第二，教材的质量。现行的教材普遍存在质量问题，包括教材的编写和印刷装订质量。有的教材商业气息太浓，包装华丽，内容却枯燥无奇，还频繁出现装订帝国内线脱落的现象；有的印刷马虎，比如把红色印成橘红色，从而在教授颜色类单词时，直接影响教学效果。第三，配套课件。重大版三年级起步教材的配套资源是及其差缺的，甚至连一张课内图片都无法查找，教师若要上好课，必须自己动手制作课件，如幻灯片头饰动画等。而英语教师的教学任务一般比较重，精力有限，在这方面花费太多的精力财力物力，会影响教学进程。

缺乏适用的教材也是农村小学英语教学质量不如人意的重要原因。由于没有统一的教学大纲，农村小学教学的教学目的，教学要求，教学内容，教学方法和手段都只能是教师自己说了算。也没有统一的教学大纲，编写教材也缺乏可靠的依据。

（二）师资问题

从整个中国教育系统来看，师资是基本平衡的，但是地区性的差异是及其明显的。中国东部地区的师资远远高于西部的师资，而县城学校的师资更是优于乡村学校的师资。

1.目前小学基础教育提倡提升小学生综合素质，而英语则毫不例外地跟着课改的步伐逐年增加了课时。就我所在的学校来说，每个班每周3节英语课，3-6年级共16个班，那么每周就有48节课，至少需要4名专职教师。可是，在一所乡村学校，这样的标准是远远达不到了，多数的英语课程则是由其他课程的老师兼任。

2.乡村学校教师素质普遍不高，在乡村学校的师资结构中，有接近三分之二的教师是属于中师毕业或自学专科毕业生，他们的教育观念陈旧，知识老化，方法落后，难以适应教育改革发展的需要；而近三分之一的大学毕业生，由于自身缺乏教学经验，素质也普遍不高。学历达标与能力达标存在较大落差，进一步提高农村教师实际教学能力，仍是一项艰巨的任务。

3.教师的职业倦怠心理。农村英语教学事倍功半。而这一切让这些老师如何面对来自学生、社会、家长以及那些城市里的同行们及自己昔日的同学？总之，学生是你教的，成绩不好是你没教好。面对这些情况，教师倍感尴尬，付出越多，他们的挫折感则越强，久而久之，很多农村的英语教师产生了严重的职业倦怠心理，他们或下海或消极怠工以逃避这种尴尬。

（三）农村小学生的年龄障碍

从教育学来讲，5到10岁是一个人母语思维最佳的培养阶段，锻炼阶段，用母语进行教学，不但对培养和提高学生母语水平有利，而且对培养人的逻辑思维能力也有好处。如果这时学习一门外语，他们不但会用混淆的两种语言来表达思想，混淆母语文化与外来文化，而且容易产生一定的挫折感，这样会对智力的发展造成不利的影响。

（四）语言环境问题

语言环境是刺激英语学习的一个重要因素，就好比在英国更容易学英语，在中国更容易学习中文是一个道理。然而，农村小学生英语学习氛围基本为零，学习兴趣难以保持。当城市的孩子随口夹杂着英语时，而农村的孩子只会说“hello”“bye bye”。当农村孩子和他的父母亲跌打滚爬在泥土里时，城市里很多的孩子在幼儿园里熟练地唱：“见面见面说hello，再见再见是bye bye，姐姐妹妹是sister”；没有语言环境的熏陶，英语教学课堂则是尴尬和无用的。

二、问题的解决策略

（一）教材方面

假如农村英语教材编写能够从农村实际情况出发，走平民化道路，在一定程度上彰显乡土意识和地域文化，我们农村的教育是否会有一个新气象，农村孩子成长的道路上是否会多一些阳光少一些阴霾？我们农村英语教育是否会少些尴尬？并且，我们只有尽快地改变城市和农村教材一体化現象，尽快普及农村中学校园网以期早日实现教育资源城市和农村共享，加大农村基础教育投资力度，改善农村办学条件，切实解决农村教师所面临的一些实际问题，农村的经济才能更好地发展，科教兴农才算是落到实处，农村小学英语教学才能彻底走出尴尬的困境。

（二）师资问题

重视英语教师的师资建设是当务之急。就目前的师资问题提出以下建议：提高乡村教师薪酬待遇，才能吸引到越来越多的在校毕业生来到乡村，任教乡村；专职专用。学校分配到英语教师后，切不可张冠李戴，专职专用更有利于培养英语方面的人才；重视英语教师的在岗培训。教师素养是在不断的内化学习中形成的，所以教师的在岗培训是极为重要的。加强学校师资间的交流。特别是师资好的学校每年派出优秀教师到乡村学校进行交流，把教学经验带到乡村学校进行学习。

（三）家长方面

父母是最好的启蒙老师。在农村地区，家长的教育水平普遍不高，且不少家长长期在外地务工，这使得父母的教育少之又少。但是家长是学生的最主要模仿对象，家长要加入到英语的学习中去，和学生一起体验英语，在外务工的家长可以通过电话的形式和学生交流英语。

（四）学生自身方面

教师重要任务之一就是要为学生创造一个理想的外部条件，促使学生向教学目标规定的方向产生持久的心理和行为变化。学校的教学活动对于学生的学习来说是外部条件，而外因是通过内因以内引起作用的，因此，只有当教学活动的设计符合学生学习的内在规定时，才能有效的促进学习。教学活动的安排必须讲究科学性，必须符合学生的学习规律。激发兴趣和动机：研究表明，长期的认知领域的学习，首先要激发学生求知的需要。动机与学习之间是相辅相成的，动机以增强行为的方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。

（五）教学方法

兴趣是学习最好的老师，在英语学习的初期尤为如此。所以我们认为农村小学生英语教学过程中，不能以应试为导向，而应该围绕激发学生兴趣为中心。

首先，教师应有个人魅力。如果老师发音很不标准，就会影响学生上课的兴趣。其次，上课应依托课本，组织各种各样的游戏活动。教学英语不是单方面的死记硬背，而更应该教与学生一定的拼读方法，让学生告别用汉字代替英语学习。第三，学习成功的体验。采取个性化评价，教师的特别重视，向家长报喜，灵活多样的评聘估机制。让学生感受到自己的进步，这样他们才能更有劲地继续学习英语。