牟德友

【摘 要】我国少数民族地区教学难度大、文化教育相对落后的情况长期存在。基于此，本文对现阶段我国少数民族学生数学学习现状进行分析和探讨，并就如何培养和提升少数民族学生数学自主学习能力提出了几点意见和建议。

【关键词】少数民族 数学 自主学习 能力培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.122

作为一个多民族国家，我国少数民族与汉族在语言、宗教信仰、思维方式、价值观等方面均存在较大差别，但我国少数民族地区的数学教育长期以来所使用的教材却基本上与汉族一致，导致数学教学与少数民族地区生活实际脱离，少数民族学生思维方式难以适应教材内容，数学成为最困难的学科，少数民族地区学生数学学习能力较弱、教师教学质量不高的情况普遍存在。为解决这一问题，有学者提议应当充分挖掘民族数学文化素材，将多元文化与数学课程有机结合；同时对民族地区师资进行集中培训，改变教师教学方式，全面提高学生数学自主学习能力。

一、自主学习

（一）自主学习的定义

自主学习，即学生在教师的指导下，根据自身条件和需要对学习内容、目标、方法进行自主选择、主动学习的学习方式。该方式有利于教师更好的制定教学策略，刺激学生学习积极性和主动性，有利于学生形成优良学习品质，挖掘潜在智力和能力。

（二）自主学习的条件

现代心理学认为，学生在进行自主学习时应当具备一定的心理发展水平、一定的学习策略以及内在学习动机3个条件。……