【摘要】基礎教育课程改革在全国开展的轰轰烈烈，取得了一些成绩，但是在成绩的背后，也隐藏着许多令人担忧的方面：如顾此失彼——为凸显学生的“主体”，隐去教师的“主导”作用；还有就是将学生的“自主学习”误认为就是“自由学习”；还有的教师将“探究性学习”误认为即“分组讨论”。这些语文教学中的误区不引起我们语文教师的足够重视，语文教学将会从一个极端滑向另一个极端。

【关键词】主体；主导；自主学习；自由学习；探究性学习

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0058-02

基础教育课程改革在全国开展的轰轰烈烈，成绩是有目共睹的。但我们冷静的思考一些课堂现象，不难看到“热闹”背后透视出来的放任、随意与“急功近利”，笔者认为，这是“课改”中语文教学的误区，若不引起足够的重视，语文教学将会从一个极端滑向另一个极端。

误区一：顾此失彼——为凸显“主体”，隐去“主导”

诚然，语文课程的性质、地位决定了语文教育要以学生为本的新理念。主体——主人决定着学习语文的过程是自主学习的过程。教师是什么？是“学生学习活动的引导者与组织者”。显然，教学重心从以教师为主转变为以学生为主。正是由于教学重心的转移，使还没来得及真正领悟“主体”与“主导”二者间关系实质的教师，为了使自己的教育思想与时俱进，急于照着葫芦画起瓢来：该讲的不敢讲，怕担“越俎代庖”之嫌；明知有错不予匡正，怕染上“不尊重学生”之名，尤其在答案多元、思维多项的语文课上，教师的“中庸之道”尤其突出：“你很会动脑，见解独特”。……