曹艳芬

[摘要]在《生物圈到细胞》的教学中，采用设问链接学生思维的教法，逐步引导学生走近问题核心，课堂学习研究氛围浓厚，学生的学习思维顺利启动，教学卓有成效。

[关键词]高中生物 从生物圈到细胞 设问 思维认知

利用精巧设问引导学生展开学习思维，是最为常见的教法应用。如何提升问题设计的技巧性，并切准学生的学习思维认知点，是教师科学施教的重要研究问题。有一位教师在《生物圈到细胞》的教学中，采用设问链接学生思维的教法，逐步引导学生走近问题核心，课堂学习研究氛围浓厚，学生的学习思维顺利启动，收到了显著的教学效果。

[课堂实录]

师：通过SARS病毒模式图，我们了解了患者感染后的发病情况，病毒经过三天后开始在身体内蔓延。结合初中所学病毒知识，你认为SARS是一种什么样的生物？

生：病毒不具备细胞结构，一般是借助活体生物生活和繁殖，寄生性是病毒的基本特征。SARS病毒也不例外，结构简单，具有寄生性。

师：回答很到位，看来你对病毒知识非常熟悉。根据已经掌握的病毒相关知识，你认为SARS病毒具有怎样的结构？它又是如何生活和繁殖的呢？

生：病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，并没有细胞性结构，而且只能寄生在活细胞内，开始大量繁殖。

师：病毒虽然没有细胞结构，但它可以利用活細胞物质制造新的病毒，其繁殖速度惊人，给人体机理造成毁灭性的侵蚀。SARS病毒主要侵蚀人体哪些部位呢？

生：SARS病毒主要针对人体上呼吸道细胞、肺部细胞展开侵蚀，破坏肺部细胞组织，导致患者呼吸困难，甚至出现功能性衰竭而死亡。……