何丹秋

【摘 要】本文从“以生为本”的教学理念出发，反思当前存在的问题，并结合学生的承受能力、学习进度设置、发展需求调整有声作业的布置频率、分层内容和评价方式，全面提高有声作业的教学实效。

【关键词】小学英语；有声作业；以生为本

一、 生本视域下小学英语有声作业的不足

（一）布置频率过高，忽视学生承受能力

有声作业作为小学英语作业创新和改革的重要方向之一，受到教师们的广泛重视和应用，部分教师甚至加大了有声作业的布置频率，让小学生们每晚都完成一份有声作业。这种做法看似发挥了有声作业的优势作用，但实际上存在较大的问题。一方面，学生既要完成书面作业，又要完成有声作业，加之有声作业的录制需要智能手机、录音笔等设备，且要求在安静的环境下才能有效录音，因而容易超出学生所能承受的限度，加大学生的作业负担。另一方面，英语教师需要花更多的时间一次次地听学生的有声作业，从中找出语言问题并进行评价和指导。可见，布置频率过高的有声作业违背了“减负增效”的初衷，需加以调整和优化。

（二）内容选定刻板，缺乏分层分段意识

内容刻板、形式单一的有声作业容易出现流程化、形式化的问题，导致学生疲于应对，难以发挥出有声作业的优势。此外，部分教师缺乏对“以生为本”理念的重视，只根据教学目标和需求设计统一化、同质化的作业，只限定一个录音内容，例如朗读相关的阅读片段、歌曲等，而没有考虑不同能力层级学生的需求，导致学困生跟不上进度，难以有效完成有声作业，产生畏难情绪，更加不愿意开口说英语，而尖子生则会觉得难度太低，却要进行录音、发送等步骤，很浪费时间。……