顾敏珠

【摘 要】对于低年级阶段的学生来说，低段时期主要教学目标是为打好学生的语文根基，识字教学作为语文教学的入门级学习内容，低段语文教学实践中教师要将语文识字学习放在重中之重。本文结合语文学科素养的背景，结合语文识字教学加以有效开展，从四个方面加以阐述：多媒体让试听齐飞，具象思维唤抽象思维同行；汉字故事与经典作品遥相呼应，激发识字兴趣；挖掘学生闪光点，在成功体验中收获识字信心；见贤思齐学“拿来”，多元评价勤“三省”。

【关键词】小学语文；识字教学；学科素养；趣味；实践探索

识字教学是低段语文教学的重中之重，基于我近几年的识字教学现状来看，识字教学的成效不是很理想，归根结底的根源在于，大多数教师仅仅将识字教学作为语文教学工具性的呈现，在整个识字教学的过程中，语文学科的人文性呈现不够理想。语文学科作为一门母语教育课程，语文学科既是一种交际工具，也是学生精神发展的窗户。正如新课标所倡导的：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位……”在学科素养的指引下，构建小学语文识字教学的新局面，我在这一年多的实践中，探索将学科素养与语文趣味性识字教学相融合，取得了预期的成效，以下是我的几点探索：