李天飞

【关键词】 数学教学；思维导图；应用

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）04—0108—01

小学数学知识基础概念多，结构分散，但究其本质却有千丝万缕的联系。结合小学数学教材的特点，在小学数学复习课中，利用思维导图引导学生在脑海中将学过的知识构建成一个系统的知识网络，可以更深一步地促使学生查漏补缺，有效提高复习效率。

一、制作思维导图，帮助学生自主构建知识体系

思维导图的引入，为教师提供了组织教学的方向，给学生提供了主动思维的机会，让学生亲历知识梳理、建构知识结构的过程，能帮助学生理清知识间的联系。

例如，对“三角形”这个知识点进行复习时，教师在课前就要将三角形的所有相关知识点列举出来，通过思维导图的方式进行梳理，并将本节复习课的中心复习点告知学生，要求学生自行绘制思维导图。在课堂教学中，教师可以先要求学生将课前绘制的思维导图展示出来，并让学生对自己绘制的思维导图的主题和相关概念进行讲解，引导学生理清各层级之间的关系。最后引导学生分析现有思维导图中的不足，并对其进行进一步完善。在这个过程中，要引导学生回忆和理解图中出现的相关概念，纠正错误。可以采用小组合作的方式来进行复习，让学生通过小组合作来完善本小组的思维导图。这样的课堂学习模式符合小学生的心理特点和认知规律，有利于激发学生的学习兴趣和学习潜能，有利于发展学生的思维能力。……