郭如莹

摘要：翻转课堂教学模式倡导自主、合作、探究的学习方式，侧重于通过小组合作解决问题，达成目标，给予课堂新的生长点。笔者对在翻转课堂教学实践中小组合作学习存在的问题进行初步探究，并提供了相应解决策略。

关键词：翻转课堂；小组合作学习；解决策略

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-039-1

新课程标准中明确提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程改革召唤“合作学习”，合作学习是在教学中让学生在合作小组的氛围中开展相应的教学环节，从而提高课堂效率与学生学习能力，更是促进学生彼此之间相互尊重、表达、倾听等综合素质的一种重要教学环节。

顺应新课程改革趋势，“翻转课堂”应运而生。翻转课堂强调实践是认识发展的源泉与动力，自觉解放思想，善于通过实践激发智慧，发展认识，并推动实践深入开展。翻转课堂翻转的是教学结构，即把学习知识在课堂、内化知识在家里的传统教学结构，改变为学习知识在家里、内化知识在课堂的新教学结构。在翻转课堂教学实践中，强调将班级学生按学生个性、学力等考量进行小组组合，从而在组内开展朋辈互助、学习探究等活动，以帮助教学环节的顺利开展。笔者结合翻转课堂教学实践，对于小组合作中的一些问题做了一些粗浅的探索。

一、为合而合，作而不合

翻转课堂努力构建学习知识在家里、内化知识在课堂模式，即学生通过观看微视频，完成自主学习任务单，自主学习知识，课堂上侧重于知识的内化与巩固，学生个人能够在家中解决的问题、完成的任务尽量在课前完成，课堂中所解决的问题、完成的任务需要集他人智慧与力量。……