王龙耀

摘要：习题能巩固所学知识，检测学生学习的效果，能补救学生学习上的“漏洞”，如果教师就题论题，形式单一，教师讲得累，学生听得烦，學生疲劳做题，练而无获。反之，将习题问题化，将问题知识化、再将知识问题化、知识综合化，能提高课堂效率，更有助于提高学生综合应用能力。

关键词：习题问题化；问题知识化；知识问题化；问题综合化

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-044-1

习题是检测学生学习能力高低的一种重要形式，习题能考查学生对所学知识的理解和运用能力，习题课能帮助学生进行考点分析，订正错误，整合知识，反思与总结，教师虽不能简单地对答案，但习题课教师讲得太细、太碎，不利于学习能力的提高，面对精编的习题，面对同一班级不同学习层次的学生，既要关注后进生的学习程度，也要顾及学习程度较好的学生，教师的课堂讲解技巧尤为重要，高三化学习题综合性强，教师应帮助学生分析问题的切入点，帮助学生掌握最佳解题途径。

一、习题问题化

高三试题往往侧重综合能力的考查，试题思维容量大，涉及知识面广，前前后后知识点联系多，对学生能力要求高，如果教师就题论题，形式单一，教师讲得累，学生听得烦，不利于学习能力的提高，将综合性的题目分成若干小问题，即习题问题化，能增加题目的趣味性，学生能找出自己的错误，分析错误原因，提升自身的解题能力。例如：（2016江苏高考14）H2C2O4为二元弱酸。20℃时，配制一组c（H2C2O4）+c（HC2O-4）+c（C2O2-4）=0100mol·L-1的H2C2O4和NaOH混合溶液，溶液中部分微粒的物质的量浓度随pH的变化曲线如下图所示。……