林方建

【摘要】本文从平时学生学习电动机中存在的问题出发，加上电动机在近几年的中考考试中，学生的得分率依然很低。分析了学生的学和老师的教，尤其是作为老师在中考复习阶段，该如何走入学生心理避免学生非真理解，有效地消化和吸收每个考点或经典例题。本文从学生认知结构与科学理解原理着手，进行一些教学实践尝试。

【关键词】初中科学 非真性理解 应对策略

【中图分类号】B844.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0066-03

一、问题的提出

1.透过现象看本质

中考近年都有测试电动机有关的同一个问题，但是学生的得分情况总是不容乐观，尤其是处在第一线的科学老师，拿到中考试卷，粗略一看总说试卷简单：大部分题目类似训练过，甚至个别题目考前几乎一样提到过。等到考试分数出来时，其中有不少老师对自己学生的“发挥”惊讶万分、疑惑不解，最后师生的解释都归结为：“不仔细”“太紧张”“怯场了”…。其实，我认为就是教学不到位，学生对所教的知识和方法没有真正地理解。

如：2013（杭州）34.如图，电动机M的线圈电阻为0.5欧，当S断开时，电流表读数1安当S闭合时，电流表读数3安。问：

（1）电阻R为多大？（2）电动机的机械功率为多大？（3）电动机工作2分钟，电动机线圈产生了多少热量？

由于是考电动机的能量转化问题，所以考题设计时巧妙地给出了总功率P总=UI、发热功率P热=I2R的表达式，只留下的机械功率让学生去思考：P机械=P总—P热，所以本考题实际只考了电动机的能量转化关系：电动机消耗的电能=输出的机械能+线圈电阻发热的热能，最多也就是加上W=Pt。……