王海涛　董玉雪　于晓丹　王益国

摘 要：不同学科视野下对教育质量的理解均存在一定的局限，有必要回归到教育质量的价值维度来观照其本质和特征，这一维度也是思考教育质量评价标准问题的基本出发点和基本依据。教育质量评价标准从满足发展需要的價值维度而言包括个人与社会两方面，而从利益相关者的价值维度而言则主要包括国家、地方与学校三个层次。教育质量评价标准的制定应该着眼于“问题中心”，以“多元分层”作为价值原则，秉持“和而不同”的价值追求。

关键词：教育质量；评价标准；价值建构

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2017）01-0103-06

树立科学的教育质量观，推进教育质量综合评价是我国新时期教育改革发展的迫切要求。作为各级各类教育事业的关键组成部分，建立科学的教育质量评价与监控体系，是提高教育质量的重要基础和保证。其中，教育质量评价标准在提高教育质量的实践中更是起到导向、诊断、规范等作用，是连接教育质量评价理论和实践的桥梁与纽带。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（简称《规划纲要》）明确把提高质量作为当前及今后我国教育改革发展的核心任务。因此，立足于新时期人的发展和社会发展的内在需求和要求，研究制定科学合理的教育质量评价标准，对于深化我国教育质量综合评价改革，提高教育质量，具有重要的理论和实践意义。

一、教育质量的价值诠释

1. 不同学科视野下的教育质量