陆燕

摘 要：小学数学教师要在教学中让学生重视学习的过程，让学生在学习的过程中探索数学知识，教师在学生的探索过程中，要引导学生一步一步发现数学知识的特点，包括发现数学知识的本质特征、数学知识的性质特点、数学知识与数学知识内在的联系。学生只有深入理解了数学知识的特点，才能全面地理解数学知识、灵活地应用数学知识。为了说明这种数学教学实施的方法，本次研究以一名数学教师的《扇形统计图》教学设计为案例。

关键词：小学数学；数学教学；扇形统计图；知识特点

在传统的数学教学中，数学教师重视学生的学习结果，即教师较为关注学生有没有记住今天学过的数学知识，能不能应用今天学过的数学知识做习题。这种教学方法不能让学生感悟学习知识的乐趣，更不能深入地理解数学知识。在新课改的背景下，数学教师应当重视数学教学的过程，使学生理解到数学知识的特点。为了说明小学数学教师应当如何帮助学生感悟学习知识的过程，了解数学知识特点，现以一则《扇形统计图》教学设计为案例。

一、直观呈现数学问题，让学生了解数学特征

部分小学生在学习数学知识的时候，没有理解数学知识的特征。曾有一名数学教师在课堂上问学生：“数学知识是一种什么样的知识？”有些学生回答：“数学知识是一门计算的知识吧？感觉学习数学知识的过程就是在做计算。”数学知识绝不是一门局限于计算的知识，数学是一门应用数量、结构、空间、变化、信息等方式诠释事物，给出事物发展规律及结果的知识。……