摘要：高中语文教学强调学生的自主性。但如今很多地方的课堂教学中，学生的自主性逐渐演化为“伪自主”“被自主”，极大地挫伤学生学习的积极性。以《最后一片常春藤叶》为例，从三个方面阐述如何促进学生真正的自主。

关键词：自主学习；最后一片常春藤叶；教学

很长一段时间以来，关注教育的人士以及教育界的内部人士都在谈论着学生主体地位的问题。但是，从教学实际情况及其效果来看，学生等来的更多的是换了味的“自主”。

近来观摩的一节公开课更加坚定了笔者的观点。这节课的课题为大家熟知的《最后一片常春藤叶》，执教流程也呈现出四平八稳的态势：教者先让学生梳理小说的基本情节、内容，继而鉴赏小说的形象描写特色和“欧·亨利”式的行文技法，最后总结小说的思想主题。观察、分析整个流程，乃至跟踪这位教师和其他教师的小说教学，笔者发现他们大多沿用这样的做法。可见，教师们的小说教学已经程式化了，他们按照自己对小说的理解，将学生套在整个程式当中，俨然是想打造出合乎他们想法的小说鉴赏者。很显然，这又是一种不合学习规律和学生个性品质的做法，自然会导致教学效率的低下。事实证明，学生的小说鉴赏能力依然没有得到有效提升。

那么，到底怎样才能使学生的学习自主呢？笔者认为以期待为核心的教学策略可以一试。下面以《最后一片常春藤叶》为例，谈谈自己的思考和做法。

一、管好自己，实现教的转型