周晨霞

[摘 要]翻转课堂改变传统教学模式，让学生主体、教师主导的地位进一步得以凸显。翻转课堂变单向传输为主动质疑、变被动接受为互动探究、变强调统一为思维多向，让学生在自己获取信息、运用信息并解决问题的实践中保持浓厚的兴趣，发展学生思维能力，从而提高他们的语文学习能力。

[关键词]翻转课堂；主动质疑；互动探究；多向思维

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0030-01

翻转课堂是源于美国的一种基于视频技术的课堂教学新模式。随着现代化教育技术的不断普及，它很快风靡全国中小学校园，强烈地冲击着传统课堂口耳相传的教学模式，让学生主体、教师主导的地位进一步得以凸显。同时，学生主动习得知识的能力得到充分的培养和提升。教学中，我尝试融入翻转课堂的新思路，尊重学生主动学习、自主探究的需要，努力做好他们学习过程的设计者、组织者、参与者、辅导者、促进者。

一、变单向传输为主动质疑

从一定意义上来说，教师是文化的继承者和传递者，他们通过言语交流和辅助工具的运用，将较为系统的文化知识和能力传递给学生。这样的单向线性的传输，让学生在被动中囫囵吞枣地接受教师个人对文化的理解，不可避免地导致学习过程的单调乏味。英国教育家迈克尔·萨德勒曾将这一做法形象地比喻为小孩从一株植物上采摘一朵花，再从另一株上采几片叶子，然后还指望在家中的土壤里培育出“一棵具有生命的植物”。……