刘彩芸

【关键词】 幼儿；数学活动；游戏化；兴趣

【中图分类号】 G613.4

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

03—0102—01

数学是一门系统性、逻辑性较强的学科，而幼儿年龄比较小，抽象思维能力差，因此在对幼儿进行数学教学活动时，需要依靠激发兴趣来进行教学，幼儿学习数学的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就越好。因此，若将数学学习融入到各类游戏中，可使幼儿在欢愉的气氛中参与、体验、感受并学习数学知识。

一、积极营造游戏化的自主环境

一是营造专用区角环境，在一定的时间内设置各个活动区，提供多种多样符合幼儿需要、兴趣的材料，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和活动方式。自从我园开展“幼儿园数学教育生活化、游戏化”的课题研究以来，我园根据自身实际充分利用空间在各班活动室开辟了数学区，在三楼开辟了数学城，让幼儿自主选择区域，给予了幼儿充足的活动时间和较大的自由活动空间。

二是创造主题游戏环境，让幼儿在游戏的情节中无拘束地利用同伴间的相互影响来共同学习、共同促进与提高。如在“娃娃水果店”游戏中，对于每样水果的标价，直接写上3元、4元不等的价钱，或写上“3～2元”、“5～3元”等数字；游戏开展中，我请两名幼儿当收银员，其他幼儿分别扮演顾客，每名顾客有10元钱，让幼儿自由地进行购买活动；购买时，规定幼儿手中的10元钱只能买2样或3样水果。又如在娃娃家中，引导幼儿将碗、勺一一对应，餐后将碗、勺分类摆放，并观察各种用具的外形、颜色……