李明明

【关键词】 数学教学；生活化；生活情境；生活素材；实际问题

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）03—0103—01

陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育”。新的数学课程标准也指出：“学生能认识到数学存在于现实生活中并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值”，“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。并提到：“人人学有用的数学”，指出：“生活中处处有数学”。数学教学“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。那么，怎样才能使数学教学生活化呢？

一、创设生活情境

心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学时，教师应在综合考虑学生实际的基础上适时创设生活情境，进而引出数学问题。还要善于挖掘数学内容中的生活背景，让数学贴近生活，让学生感悟到生活中数学问题的存在，引起他们学习的需要，从而促使学生积极主动地投入到学习与探索中去。

如，在学习“加减法的一些简便运算”时，教师就可以创设这样的生活情境：小方带了195元钱，买了一个书包用了98元，问：小方该怎样付款？他还剩多少钱？学生有过类似的生活经验，他们大都会说小方先付100元，营业员找回2元，他还剩（95+2）元，然后再将上述生活问题进行数学化，即195-100+2。……