付雪燕

摘 要：学习历史最根本的出发点就是让学生明白具体的发展历程，结合相关的实例能够对历史产生一定的思考，从而在此过程中得到启发。历史课程的教学应该充分利用学生感兴趣的事物，引导着他们正确看待历史学习，并且使他们正确感知历史的魅力。历史教学方法多种多样，选择合适的教学方式才能促进教学质量与教学水平的提升。案例教学法在初中历史教学中具有重要的运用价值，在实际的教学过程应用案例教学法，可以推动历史教学取得新进展。

关键词：案例教学法；初中历史；运用价值

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.020

案例教学法是新课标的具体要求。通过这一教学方式的应用，教师与学生之间的角色定位发生了改变，课堂不再以教师讲解为主导，更多的时间交由学生自行处理，使他们在自己的思想空间中学会提出问题、解决问题，以此获取真正属于他们的知识。案例教学法符合新课程标准的要求，充分展示了学生的主体地位，让学生在讨论发言的过程中，学会积极分析问题，主动获取知识内容，并且调动了他们的学习兴趣，使他们从内心深处认可历史学科。历史课程融入案例教学法使得书本知识不再晦涩难懂，把历史知识形象生动地串联起来，有效地提升了学生的学习热情。案例教学法之下的历史教学，让学生真正走进历史、了解历史、熟记历史，在充分提升他们对历史知识的认识上，达到了新课标的目的。

一、初中历史教学的发展现状

（一）缺乏时间观念

在初中历史的学习中，学生应该及时梳理相关知识的时间点，并且将这些时间点牢牢地记忆在脑海中，例如对先秦时期的时间段划分，战国、春秋等时间点都是需要学生深刻记忆的重点内容，同时还包括奴隶社会与封建社会的划分依据由哪些因素决定等。然而对于大部分学生来说，这些枯燥乏味的重点知识难以梳理，并且一些人认为这些知识的记忆对学习历史毫无价值，因此淡化了对知识的理解，为后续的学习造成了阻碍。产生这类问题的原因是教师没有正确把握切入点，因此没有发掘适合学生品读历史的重点，让学生对学习历史的兴趣慢慢退化，以至于越来越觉得历史学习难度较大。教师应该引导学生正确看待历史文化，主张学习历史就能了解人类祖先在探索发展的过程中所经历的种种，让学生树立学习历史的积极态度。

（二）缺乏连贯性

历史学科的学习需要学生拥有较强的时间观念与空间思维，充分感知每一次起义与重大事件爆发背后的故事，了解人类对不同社会制度与统治者的不满，通过对不同时间段人们观念的改变，正确分析各个要素之间的联系，究其历史发展的渊源。在具体的历史教学中，很多教师只是按照传统的教学方式，通过单一化的历史教材让学生了解历史，却没有结合实际来进行分析，在某种程度上这样的教学方法限制了学生历史思维的养成，从而对历史知识的掌握形成阻碍。

二、案例教学法在初中历史教学中的运用过程

教师应该积极看待案例教学法的价值，形象全面地将历史主线为学生展现出来，使学生在正确把握历史主线的基础上，充分了解历史知识，热爱学习历史知识，提升自身的历史素养。

（一）多种方式相结合

史料教学与思维导图教学、案例教学是历史学习中常用的教学方式。史料教学法主要是指在历史教学中，利用一些实际的史料来有针对性地分析历史问题，例如文物、传记等。思维导图教学法则主要是指在教学活动中，让学生把具体的历史事件、历史人物及具体时间等通过思维构图的形式显现出来。案例教学法则主要是将学生在日常生活中的实际情况与历史事件相结合，从而在教师设定的教学情境中，使学生正确理解陈胜、吴广起义的具体背景，经过相关的了解，学生会认可他们在不得已的生活状态下开始了起义反抗，能够设身处地地理解历史人物的内心想法，这种案例教学法满足了学生身临其境的感受，让学生正确感知历史意义。

（二）案例教学法的基本方向

案例教学法在实际应用的过程中，应该选取具有说服力的案例，可以让学生适当进行情景模拟，例如在讲解到十八世纪北美殖民地如何独立时，教师可以让一个学生扮演被侵略的状态，然后所拥有的部分财富必须上交一大部分，面对这种情况，学生是难以忍受的，聯想到北美殖民地的境况，他们会自然而然地想到其是英国廉价原料和物资的生产基地，面对殖民者的剥削，在十八世纪中期的时候，北美各个殖民地先后宣布了独立是符合时代的发展趋势的。

（三）教学案例符合新课程标准

历史教师在选择相应的教材时应该重视与新课程标准相符，其中教学活动的互动环节必不可少。例如，在讲解到唐朝初盛时期的基本内容时，应该积极分析统治者所吸取的前朝教训，后来经过广开言路，注重发展经济来推动了唐朝兴盛。教师可以充分利用这一个时期的特点，加入模仿这个时期的情境内容，使学生更加真实地感受到当时所处的统治环境。唐朝的兴盛繁荣还可以联合现今美国的唐人街加以阐述，让学生在日常的生活中就可以感受唐文化的魅力，并且对历史学习的兴趣得以提升。

在初中历史的学习中，案例教学法的融入有助于提升学生的学习积极性，让学生深入到具体的历史案例中去分析，教师应该让学生积极联系多个事件，通过对事件的起源、经过和结果等有效的串联，保证学生获取的知识内容更加清晰明了。此外，学生也不能盲目地记忆时间段和具体事件，而是应该深入追究事件背后的启示，在分析事物发展的过程中全面地看待相关问题。