董庆林

【摘要】本文主要讲述高中地理教学课堂上，如何高效的借助小组合作的学习模式提高学生学习地理的兴趣、教学质量，让小组合作学习在地理教学中能够真正看得见摸得着。

【关键词】小组合作 高中地理 课堂 应用策略

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0123-02

小组合作学习主要是学生以小组为单位，每个小组组员按综合素质各分配两名A、B、C三个层次的学生。分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则[1]。他们共同对某一学习主题开展合作探究活动的学习模式。小组合作基本流程为结成小组——提出探究问题——小组讨论——得出结论并全班发言——教师评价[2]。小组合作学习已经在全国各地应用较广泛，有些进入到一个“疲倦”状态，如何在这样的状态下提高学生的积极性、有效性，可以从以下方面入手：

1、预习方面

新的学习方式，对于学生来说，预习这一关很关键，但是正常的地理教学过程中，在实际的教学中发现预习还存在如下问题：

（一）学生由于当晚作业量过多少部分同学存在“应付差事”，抄袭现象和缺交现象较突出；

（二）学生学习能力不够，完成作业过程中长期遇到问题，学习信心不够，作业质量完成差；

（三）学生作业反馈后，教师对出现的问题没有及时、有效、针对性的解决；

（四）学生学习力存在梯度，但是教师布置的作业没有呈现有梯度规律。

（五）为了督促学生，提高工作效率，有时候只让B、C层的学生交作业，导致有些A层学生不做作业，这些学生或者心里没有对本学科足够重视、或者不踏实存在放松心里。……