【摘 要】文章从翻转课堂的起源谈起，结合高等数学课程特点，分析了翻转课堂的实施条件，方法以及意义，肯定了翻转课堂的教学模式。

【关键词】翻轉课堂；教学模式；教学视频；自主学习

当今社会是一个科技高度发达，信息快速传播的社会。高度的信息化使资源的获取不受时间和空间的限制，也给教学带来了一系列新的模式变革。这些年MOOC（massive open online courses） ——大型开放式网络课程的大量涌现推动了另一教学模式——翻转课堂的盛行。“翻转课堂”是英译过来的术语，也被称为“反转课堂式教学模式”。在国家教育信息化发展过程中，翻转课堂教学模式必将对我国的教学改革产生一定的影响。翻转课堂从起源到现在不到十年的时间，并不是特别成熟。作为高校里的一名数学老师，我主要教授高等数学课程，如何提高教学效率和教学质量，是我一直追求的教学目标。高等数学的翻转课堂教学模式是我目前需要研究的问题。

一、“翻转课堂”的起源

翻转课堂的起源应归功于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学教师 ——乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）。在2007年前后，他们受到当地一个实际情况的困扰：有些学生由于生病，无法按时前来上课，也有一些学生是因为学校离家太远而花费了过多时间在乘坐校车上。这样导致有些学生缺课而跟不上教学进度。为了解决这一问题，开始时，他们是使用录屏软件去录制PPT演示文稿和教师实时讲解的音频，然后再把这种带有实时讲解的视频上传到网络（供学生下载或播放），以此帮助课堂缺席的学生进行补课。……