王晨宇

摘 要：有效的学习方法是保证生物学习水平的重要内容，以自身综合素质的提升为目标，从启发式学习、换位学习以及自主性学习三方面，分析了高中生物学习方法以及与应用实践，对提升生物学习水平具有重要的推动作用。

关键词：高中生物 启发式自主学习 换位学习

高中阶段的生物学科体现了一定的逻辑性，在学习的过程中难免会遇到问题，或是缺失学习兴趣的现象，基于此，我们必须要掌握有效的学习方法，并将其应用于实践，在生物知识的学习中体会学习方法运用的奥妙，从而真正增加生物学习的趣味性，调动学习兴趣。行之有效的学习方法是我们日常学习的核心，我们必须运用多样化的学习方式，从多个角度体会生物知识，只有这样才能保证生物学习水平的提高。

一、生物学习方法概述

我们在高中阶段学习生物这一学科知识时，如果一直运用传统的“死记硬背”型学习模式，不仅无法有效积极地调动学习兴趣，同时也不能真正了解生物知识的多样性，提升生物学习水平。所以我们必须要掌握多种行之有效的学习方法，只有如此方可体会生物这一“理性”学科中所呈现的魅力。

1.启发式学习法。这一学习法是在启发式教学法的基础上延伸而来，在实际运用时更加注重我们对于生物知识的思维拓展，通过小组合作的方式，对教材中所涉及的内容进行全方位的研究，遇到疑难问题可以向其他同学请教，或是对其进行启发，使其能够真正理解生物知识。

2.换位学习法。这一学习方法主要是将理论与实践相结合，将课堂与生活实践进行转换。传统形式的学习主要是以课堂为主，课下为辅，这种陈旧的学习模式已经无法满足我们对于知识的需求，所以我们必须要运用换位学习法将理论与实践进行充分结合，充分利用课下时间，对生物知识进行学习，从而真正实现生物知识的实践运用。

3.自主学习法。自主学习法在实际运用时重点强调的是我们学习过程中的主观能动性，摒弃以往学习的被动状态，以积极主动的心态参与到生物知识学习当中。这样一来，便可从根本上加强生物学习积极性。

二、生物学习方法的应用实践

（一）启发式学习的应用实践

1.启发式学习的基本原则

（1）学习的自主性原则。以往我们在学习生物知识时，主要是以被动的状态接受教师的指导，长此以往，必然会抑制我们学习的主动性，所以在学习生物知识的过程中，必须要善于对自己进行启发，通过启发式的学习形式进行自主学习。

（2）独立思考原则。在面对生物问题时，我们必须要独立思考，才能发散思维，将生物基础理论知识转变为实践能力。所以当我们在学习生物知识时，不仅要对学习教材中的内容，也需要适当的引用一些课外相关知识，将二者进行结合，从而利用生物理论解决实际问题，在发现问题解决问题的过程中培养自身独立思考的能力。

（3）举一反三原则。生物相关知识和我们的生活联系极为紧密，所以我们在运用启发式学习法的同时，也要积极拓展教材中的既定内容，使日常生活与生物理论学习相结合。

2.启发式学习法的实践

（1）一方面，我们要加强对于生物学习的兴趣，提升学习效率。正所谓兴趣是开展任何活动的前提，只有在兴趣的正确引导下，才能更加有效地学习生物知识，调动自身的学习积极性，以积极主动的心态投入到生物学习当中。所以，为了有效提升生物学习效率，我们必须要培养兴趣。例如，我们可以建立直观的学习模式，以《细胞的多样性与统一性》一课为例，因为生物与其他学科不同之处在于前者具有一定的抽象性，而该抽象性也是导致缺乏学习兴趣的主要原因。所以在学习这一科内容时，可以将细胞的“多样性”与“统一性”两个大点下所包含的内容进行整理，通过流程图的形式对其进行理解。另外，在生物学习时融入情感。在学习时投入深厚的感情也是提升学习效率的有效措施，再如我们在学习《细胞中的糖类和物质》一课时，如果我们只是单一地记忆这一课知识点，并不能体现有效的学习效率，相反，如果我们在学习时融入自身感情，利用实验的方式对细胞中所蕴含的糖类与物质进行探究，这种视觉刺激会更加有利于我们对知识加以记忆，并从内心深处渴望学习这一课知识，进而提升学习效率。除此之外，我们也可以在课下时间向教师请教，针对自己在课堂学习中的不理解之处与教师积极交流，调动学习生物的兴趣，提高自身生物学习水平。

（2）另一方面，我们可以通過相关实验的形式加深学习印象，调动学习兴趣。生物这一学科与其他学科的不同之处在于，其本身存在着生命活动规律与迹象，所以体现了实验性的特点，这也意味着我们在学习生物知识的过程中，也可以通过实验的形式对相关内容加以理解，进而调动自身学习积极性。我们要对生物实验加以重视，在学习当中充分发挥生物实验的作用，从中体会生物基础知识理论，并加强对于生物的认知。例如我们在学习《细胞膜-系统的边界》一课时，我们便可以通过制备细胞膜的实验对这一课内容加以理解，通过实验操作我们可以在其中找出教材中对于细胞膜的相关内容，而实验又为学习过程增添了趣味性，这也为我们掌握细胞膜有关知识提供了渠道，在实验的过程中对理论进行了实践。

（二）换位学习法的应用实践

1.理论与实践相结合

教材中的基础理论是通过实践总结而来，所以生物学习与实践二者密不可分，为了加强基础理论的理解，必须要通过实践加以论证，而在这一过程中，我们也可以体会到生物这一学科的乐趣，提高了生物的学习水平。例如，我们可以利用学校周边的公园、动物园以及学校当中的树林、花园等场所，进行详细的观察，从实践中了解大自然的奥秘。我们可以通过对树叶的观察，学习细胞相关知识，在学习过程中与实践相结合，可以有效加强自身对于知识的理解。因为实际生活与生物基础理论之间存在极为紧密的联系，所以我们也可以在生活中对生物学加以了解，这也能使我们更加的热爱生活。

2.加深大脑记忆

所谓记忆是客观存在于大脑中的介质，是记忆主体产生变化的即时形态。通常我们对于事物最早的记忆来自于大自然，所以对于事物而言人们更加习惯用大脑进行记忆。而在生物学习的过程中，我们也可以通过加深大脑记忆，对生物知识、现象进行理解。一方面，我们在广义层面对记忆进行理解，我们是对生物学内容进行记忆，而在狭义层面理解，那么便仅仅是指大脑对生物知识的记忆。想要加深对知识的理解，必须要通过记忆的方式予以实现。例如我们在学习《生物膜的流动镶嵌模型》一课时，因为这一课中涉及比较烦琐的细胞膜知识，如果只是没有技巧地死记硬背，是无法满足生物学习相关要求的。所以我们必须要掌握记忆技巧，加深大脑对这一课时知识的记忆，从根本上理解生物膜制作的基本流程。

除此之外，我们也可以将以前学习过的知识再现，通过深刻记忆将其储存于大脑中，在必要时再将其提取，运用于问题实践当中。例如我们在学习《ATP的主要来源——细胞的呼吸》这一课时，因为之前我们学习过细胞相关的知识，在大脑中有深刻的记忆，所以我们可以将以前所学习的内容与之进行结合，通过语言表述出来。其实记忆也是我们对于实践过程的重复，比如我们之前使用高倍显微镜观察过几种细胞，那么观察的过程与结论便已经成为记忆刻画在大脑中，在之后的学习中再将这一部分记忆调取加以运用，使得记忆更加深刻。由此可见，记忆学习法在生物学习中发挥了重要的作用，也是我们提升学习水平的关键。

（三）自主学习法的应用实践

1.运用网络技术准确定位，实现知识共享

高中阶段的生物学习要求我们对自我有一个正确的认知，切实了解自己在生物学习活动中所扮演的角色，发挥自己在课堂中的主体作用，尊重教师的主导地位，与其他同学相互帮助，协调合作更好地掌握生物知识。高中生物学习需要合理地運用先进的学习工具和手段，根据自身的特点选择多样化的学习方式，比如我们可以利用计算机等多媒体工具进行学习，激发学习兴趣，对问题进行思考，在学习中需要运用适当的实验，对生物知识加以理解，在潜移默化中理解相应的生物知识。例如在学习《细胞器——系统内的分工合作》这一课时，我们要积极和教师进行交流，在轻松、积极的学习氛围中进行教学资源共享，将自身的想法与教师进行交流，而学生之间也可以很好地分享学习的乐趣，激发自身的创新性思维。为了进一步提高生物教学的针对性，使得能够轻松地接受生物知识，可以深层次地发掘课本以外的生物资源，积极地创建合理的生物情境，在情境中获得更多的知识。

2.调动主观能动性，提升学习自主性

曾经有哲学家提出，若是我们的学习与生活缺乏相应的领域，那么便无法完成一些主要内容。我们面对生物学科的学习时所呈现出来的自主性与主观能动性，是以自由的学习空间为前提的。所以，我们如果想要真正提升学习自主性，必须要为自己营造一个相应的学习空间，参与到课堂中的各个环节中。例如我们在学习《物质跨膜运输的实例》一课时，可以先通过“学习试点”的形式，寻求物质跨膜运输的几种有效方法，了解物质跨膜相关知识，最后确定与之相适应的学习策略，探索全新领域的生物知识，在不断探索的过程中，提升自身的学习自主性。由此一来便可真正提高生物学习自主性。

三、结束语

由此可见，高中阶段的生物学习如果没有行之有效的方法，必然会茫然不知所措，因此，我们必须要结合自身学习特点，从启发式学习、换位学习以及自主性学习三种学习方法中，选择与之相适合的，并加以运用，只有这样才能真正提高生物学习水平，实现我们综合素质的全面发展。

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