摘 要：本文结合小学英语的学科特点，探索概念图在小学英语教学中的应用策略，依据概念图应用于教学的理论基础，将复杂抽象的知识转换成易于理解的图形模式，利用图示的方法来把人脑中的隐形知识显性化、可视化，为英语老师提供了一种英语教学方法，努力提高英语教学效率。同时，让学生利用概念图学习和巩固所学的英语知识，掌握一些好的学习方法，变机械记忆为联想记忆，更好地促进学生的英语学习。

关键词：概念图 小学英语教学 教学效率

一、研究背景

在日常英语教学中，学生要背诵英语单词和课文，以达到学习的目的。但大部分学生觉得背诵任务重，背完之后遗忘得也快，死记硬背的文章学生在写作文时不会灵活运用，渐渐丧失了学习英语的兴趣。我在英语教学过程中，也碰到类似让人头疼的问题。直到有一次我尝试在语篇的教学中使用概念图，才找到了解决这个问题的好方法。

我先利用概念图，引导学生从整体上把握文章的大意和结构，再让学生在理解的基础上，根据概念图的提示复述文章。一节课下来，学生很快学会了文章，并能简单地复述出来，在之后遇到类似的作文时，学生思路也变得很清晰。后来我又用这种方法进行了其他几个单元的教学，教学效果也不错。慢慢地我发现利用概念图来教学英语课文，除了可以锻炼学生的口语表达能力外，学生在写作文时根据学过的概念图进行写作，写作思路清晰。如果把概念图运用到英语教学中，学生的学习效率应该会大大提高，老师和学生的负担也会相应地减轻。

二、研究目的和意义

概念图是一种可视化的认知工具，帮助整理复杂的语法现象，构造清晰的知识结构等。在小学英语教学活动中，教师运用概念图，引导学生进行知识系统建构，培养学生系统建构知识的能力，让学生学会有意义的学习方法和技能，能训练他们科学的思维方式，提升他们可持续发展的学习能力。

三、研究方法

1.实验前利用调查表，对学生英语学习的现状及其影响因素等进行调查摸底。

2.在日常教学活动中开展教学实验，首先利用概念图进行微课、上课等的选题和设计；然后根据以上信息进行教学设计，最后实施教学实验活动。

3.实验结束后通过调查问卷、学生成绩，分析、探索提高小学生英语学习效率的途径，寻找对策。

四、研究过程

1.概念图在教学设计中的应用

教师在上课前利用概念图进行选题、设计等，能让教学设计更清晰，为开展教学实践活动做准备。下图是我在教学《开心学英语》第4册Unit 7 Hobbies之前设计的概念图。

课前，我按概念图的要求设计微课，让学生通过观看设计好的微课，自学和初步了解相关的教学内容，对自己没有掌握的内容做好记录。在课中，我结合微课引入教学内容，学生针对微课中的内容，交流反馈、质疑答疑、合作探究、学习操练和展示提升，教学效果不错。

2.概念图在词汇教学中的应用

在小学英语教学中，大部分学生都是死记硬背英语词汇，有的甚至通过中文相似的发音来认读单词。这样就造成了许多学生识记单词困难，单词发音不够准确，也逐步失去了学习英语的兴趣。

通过理解事物的意义进行记忆，学生能在提升兴趣的同时，获得比机械记忆更好的效果；概念图可以清晰地呈现教学的重、难点，可以开发学生的发散性思维， 学生能更好地学习新知。在词汇教学中，老师利用发散型的概念图给学生们呈现同一类别的词汇，让学生对这些词汇形成一个体系，清晰地印在学生脑海中，便于学生课堂记忆、课后复习与巩固。在词汇的复习时，学生共同完成概念图，利用概念图将所学的知识点进行梳理和拓展，通过一次次的重复，加深了对所学词汇的印象，能更好地进行归纳复习。

下面是Toys为主题的概念图：

在这一主题的课堂教学中，学生根据设计好的词汇概念图，可以清楚地看到要学习的8个新单词“toy plane， toy bear， toy car， computer game， doll， drum， puzzle， guitar”，教学重点在于单词的拼写和认读，其中plane， computer game， puzzle， drum， doll等是教学的难点。学生联系学过的car， bear，plate及一些表示乐器的单词piano， violin等，将概念图的框架结构不断扩充，学生能快速地归纳、拼读出新的单词，再通过概念图加强练习，巩固了所学的新知。

3.概念图在语篇教学中的应用

（1）在故事、对话等语篇教学中，通过构建概念图，学生把相互联系的新旧单词和句型组织在一起，学习、创编新的语篇，充分运用所学的知识进行英语口语和书面的练习，在模拟的情景中进行故事表演、对话交流等，不断激发他们的创造性思维和发散性思维。

教学Subjects的主题时，我设计了下面的概念图，让学生通过问答练习，说说各自的喜好等，扩充语言知识，达到学以致用的目的。（2）运用概念图进行语篇整体信息的教学，围绕主题对语言信息进行有效整理和重组，为学生呈现出教学的重难点，学生能较快地把握文本的结构，感知和理解语篇的内容及重難点，更好地培养学生的阅读理解能力。

在教学《开心学英语》第3册Unit 8 Helping at home的Story部分时，我设计了如下的概念图：

在教学过程中，我先让学生带着问题观看教学视频，了解故事的内容，跟读故事；接着让学生结合所给的提示词看图回答问题，一步一步慢慢地完善概念图，然后让学生根据概念图进行复述；最后让学生分小组练习，进行角色表演，开展评价反馈。学生很容易就能掌握所学的句型，大部分学生都能在课堂上背诵出来了，教学效果很好。

4.概念图在写作教学中的应用

概念图以直观形象的方式表征知识，概念图的框架结构由少变多，不断扩充，对所学的内容进行梳理，可以帮助学生理清思路，有利于小学生写作思维与技能的培养，较好地设计写作过程，提高学生的写作兴趣和写作能力。

在学完“Months”的主题后，我通过下面的概念图，先让学生复习与月份有关的季节、天气及相关的动作等，合作完成概念图。接着让学生根据概念图进行交流，讨论每个季节、月份的天气情况、能做的事情等，然后说出相关的句子，最后再进行写作，连成一篇完整的作文。学生兴趣盎然，顺利地完成了写作任务，学生的写作能力也得到了很大的提升。

五、研究结果与分析

1.在小学英语教学中应用概念图，激发了学生的创造性思维，提高了运用英语交际的能力；学生的学习兴趣提高了，自信心增强了。

2.学生通过自己制作概念图进行预习、交流和复习，慢慢地掌握了一些学习方法，口语表达、阅读和书写能力都得到了提高。

3.教师在运用概念图时要注意以下几个问题：

（1）教师要认真钻研教学大纲和教材，精心设计好与教学内容相关的概念图，用直观、形象的图示展现教学内容，让学生易于掌握。

（2）教师设计的概念图应符合学生的心理特点和英语认知水平，变机械记忆为联想记忆，让学生容易理解和记忆，促进英语学习。

（3）教师可以让学生发挥想象，自己动手绘制概念图来归纳、复习相关的英语知识，提高英语学习效率。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2007.

[2]贾传安.利用图表的英语语篇策略研究[J].中小学英语教学与研究，2006（5）.

[3]基于概念图的教学，中国大学MOOC网络课程[J].英语教学与互联网，2016（11）.

作者简介：刘波（1969.10-），女，汉，珠海市金海岸海华小学；小学英语高级教师。