杨惠芬

摘 要：高中英语的教学模块较多，各个概念之间存在交叉的情况，教师在语法教学中应根据不同的教学内容，绘制不同的思维导图，将抽象的知识直观化，以更好地帮助学生理解和掌握英语知识。

关键词：高中英语语法；思维导图；个体差异；小组合作

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.093

随着我国教育教学改革的不断深入，高中英语教学对教师提出了更高的要求。一方面，高中英语教师要想方设法完成教学任务，提高课堂效率；另一方面，高中英语教师要加强学生英语阅读能力和视听能力的培养。思维导图注重知识点的关联，能为学生建立起英语知识体系，辅导学生思考和学习。而语法是高中英语中的重点和难点，在语法教学中应用思维导图，可以有效提升教学水平，提高学生的知识掌控能力。

一、思维导图的内涵

思维导图是由英国学者东尼·博赞提出来的，是19世纪末期的一种新兴思维模式。它也叫心智图，是一种有效的图形思维工具，具有图文并重的特点，能够将各个知识点的隶属层级关系用图案的形式表现出来，使学习过程简单、高效。在思维导图应用过程中，主要利用关键词、图像和颜色等，加深人们的记忆，使人们通过这些元素联想知识点，开发大脑的无限潜能。将其应用在教学中，有利于培养学生自主思考、自主解决问题的能力。

二、思维导图的绘制

（一）选择主题

在绘制思维导图时，应当选定一个标题。这个标题是课程内容的主题，为了加深印象，可以选择具有强烈效果的修饰方式，使主题清晰明了。……