摘 要：课本是学习方向的指引者，根椐实际情况选择教材、审视教材、科学的处理教材，可以使语文的学习变得生动、有趣，把学生引领到一个全新的思路上来，让学生实现自主学习和兴趣学习。本文从语文主题教学的主要实施角度寻求一种新的模式，让教师的实际教学工作得以完善，教育工作可以更加得心应手。

关键词：小学语文 教学 主题 实践

小学语文是帮助学生学习语言知识，培养汉语言文学的兴趣，深入挖掘语文学习内容的精华。中国的五千年文华需要新一代的探索和发扬，那么语文的主题教学将显得尤为重要。语文主题教学开展的好，是学生自主学习、兴趣学习的启蒙，更是帮助学生观察、理解所处的社会，还能形成正确的价值观、人生观，确保学生的人生道路更宽阔且正能量。

一、选定主题

1.以语文教材为基础架构主题

语文教材集中了很多专家的心血，是珍贵的教学资源，作为教师应深刻领悟教材之精华，了解其教学意图，更加深入的沟通作者、编者和学生，揣摩作者和编者的思想和内涵，提练相关的教学主题。那么，我们所架构的主题要满足以下条件：

首先，要足够吸引学生的兴趣，让学生有深入学习的想法和欲望。例如：《微笑的承受一切》讲解之前一定要给学生听故事的心情，参加女子跳马比赛的桑兰在试跳时发生了意外情况：她头朝下从马箱上重重地摔了下来，顿时，胸部以下完全失去知觉。经医生诊断，她的第六根和第七根脊椎骨折。这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。可是桑兰却总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。

其次，要了解学生在这个主题课堂中有没有得到相应的启示。《三打白骨精》中学生应体会到向善本质，以善良的本性去体会社会，体会人文，对集体，对外部环境有一种人文关怀。

再次，要看到主题教学的丰富性，拒绝单一性。学生结合自身接触的课外知识、小伙伴以及自身修养来自主选题，不去给学生确定主题，充分激发学生思维创造力，并尊重学生的选择。

最后，语文主题课堂的意义和价值对学生的影响。这种影响一定是积极的、正能量的，让学生寓教于乐，慢慢影响学生向正直、善良、身心健康快乐的成长。

2.以情境、环境为依托扩展主题

生活实践中蕴含着丰厚的文化信息和宝贵的教育资源，是学生们语文学习的源头，同时也为教师开展主题教学提供了广阔的平台。

例如春节后的新学年开学，喜迎三八妇女节，以女性为主题，倡导男女平等，尊重女性、尊重女同学，适时机的将学生的道德修养提高到一个新的高度；春节后的开学季是春天，万物复苏，教师可引导学生到公园、田野、山坡等大自然中找春天的标志，并让他们将找到的用古诗、儿歌等自己喜欢的方式表达对春天的喜爱，也可以通过日记的形式，用好词好句把它记录下来。

二、预习主题内容

学生通过课前准备，对课程有了自己的思考，教师可以及时了解学生的情况，使学生把对课程的思考代入到主题的拟定中来，让教学更有重点，设计更加合理，目标更加明确，更加贴近学生的思想和生活。对于预习的内容应做如下布置：

1.结合自身的实际情况，将文中生僻的字、词找出来，并查字典，做到会读、会写、懂意、还可以扩展出成语和典故。

2.将课文内容读懂读熟，了解文章中心思想，将没有读通读懂的地方标记出来，在有感受的地方写出自己的体会，并提出需要解決的问题。

3.把文中有相关内容比如同作者、同情境、同描写等资料找出来，用来扩宽知识面，横向的将相关知识包罗进来，使学生的思维拓宽，并采取学生间评优奖励的方式提高学生积极性。

三、进入主题内容

对于一篇新的课文，要先切入课文的题目，题目是课文的主导，是整篇课文的眼。例如三年级下册课文《庐山的云雾》，通过题目我们知道了文章描写的是庐山，为学生扩充的知识可以是地理方面：老师可以在上课前先为学生讲解庐山的地理基础知识，使学生脱离课本的情况下，掌握庐山的雄、奇、险、秀等特点，了解庐山“匡庐奇秀甲天下”的美名。学生在心中自我勾勒出巍峨挺拔青峰，鸣雷银泉飞瀑及瞬息万变云海等奇观使学生可以初步的领略庐山的魅力。本篇课文的重点在于云和雾，庐山的云雾千姿百态，庐山的云雾瞬息万变，怎样体现她的特点，我们教师可以借助于PPT来展现庐山的美景。第一部分，将庐山的云雾全景呈现出来，吸引学生全部的精气神，让学生对庐山有向往，有憧憬，用一种身临其境的感觉去主动了解关于庐山的一切。第二部分，将课文原文写入PPT，使学生在图片和文学之间有效的转换，头脑中形成一定的景色形象，对于以后的作文阅读会有很大的好外。第三部分，将课文中的生字，生词呈现出来，使学生直观的认识，而不是死记硬背。例如：千姿百态、瞬息万变，变化无常、腾云驾雾、飘飘欲仙、四蹄生风、流连忘返等词语。将这些成语与PPT图片结合在一起，通过生动的讲解，图片的展示，使学生可以更加直观的使这些生词生动而立体。最后通过课堂小游戏的方式，将这些生词写在卡片上让学生们互相猜词，造句，从而使这些生词得到扩展，使《庐山的云雾》这篇文章在学生心中留下深刻的美的印记。

综上所述，课堂的学习时间是有限的，怎样能让学生们从短短的几十分钟就将知识尽量多的接受并且吸收是一个任重而道远的过程，我们要不断的探索和追寻。所以，更重要的是“授之以渔”，让学生们在实践中自主探究，深化情感体验，继而将情感的力量转化为行为的动力。在以后的研究中，应该更多地着力于多主题的分析，引导学生由一个主题到多个主题，多个主题引发多篇主题课文的共振，触类旁通，真正形成一个“大语文”观。

参考文献：

[1]罗光辉，陈兵安，李奇志.小学语文“坐标式”主题阅读教学研究与实践[J].当代教育理论与实践，2014，6（9）：4-5.

[2]李青.主题教学理论及其在语文阅读教学中的应用[D].曲阜师范大学，2013：9-10.

[3]庄春华.基于Big6模式的小学语文主题探究学习的设计研究[D].渤海大学，2014：10-11.

作者简介：韩静（1987-），男，江苏省盐城市阜宁县人，民族：汉，职称：二级，学历：大学本科，研究方向：小学语文教学，农村小学教育教学研究。