周冬梅++高波

摘 要：近些年来，过程写作法被广泛运用于书面表达教学中，教师们将写作看成一个复杂的循环往复的过程，充分体现了写作过程中的学生主体地位。虽然教学中大力提倡学生自主学习，但是教师的作用也是不容忽视的。以过程写作法为依据，促进学生的自學能力和学生与教师之间的互动，最终才能提高学生的英语写作水平。

关键词：过程写作法 书面表达 教学现状

一、过程写作法的简单介绍

过程写作法兴起于二十世纪八十年代中期。过程写作法顾名思义，注重学生写作的过程，包括从构思、起草出稿、小组讨论、反复修改、定稿到发表的每一个环节。与结果写作法不同，过程写作法不把写作的结果作为重点，也因此受到了大部分英语老师的推崇。

过程写作法认为写作是一个复杂的心理认知和语言交际过程。它不是一次成稿的写作教学方法，而是强调写作的认知过程。在过程写作法中，英语书面表达已经不仅仅是简单的写作，而已经把它上升到了心理认知过程、思维创作过程以及社会交互过程的高度。过程教学法的教学活动主要包括写前讨论，写中修改，写后检查。

二、英语写作教学现状

英语写作是英语考试中的重要内容，但同时也是英语教学中比较薄弱的环节。很多学生对英语书面表达有一种恐惧心理，害怕写作，同时还有许多学生存在许多英语写作方面的问题，比如英语基础知识薄弱，对英语写作没有兴趣，英语书面表达词汇缺乏，在写作中大量使用中国式英文，十分生硬，不知道怎样将自己平时所学运用到英语写作中去。事实上，英语写作现状与我国的教育也有很大关系，我国的教育比较注重结果，不注重过程，所以在英语写作中也一样，老师们更倾向于结果写作法，不注重学生的写作过程，结果写作法长期以来在书面表达中处于垄断地位。这样的教育对学生的写作能力有很大影响。写作的过程是复杂曲折的，修改是再认知、再创造、再发现的过程。我国现在的写作教学中写作过程已经被忽略，最重要的部分被忽略。

三、过程写作法在英语写作中应用

过程写作法在许多国家已形成一定的试验实践群体。过程写作法着重强调创作的过程，有助于学生去注意他们自己的写作过程，比如打草稿和修改等。这种方法能够提高学生对写作的兴趣，学生在打草稿的过程中能够发挥他们的潜能，找出自己的不足，从而及时改正。过程写作法有助于学生发现自己的问题，有针对性地根据自己的问题向教师寻求帮助，这样老师也能有针对性地对学生进行辅导。在这种方法的写作中，能增加学生写作的积极性，英语书面表达不在死板，灵活的书面表达对学生有了更大吸引力。学生在写作的过程中不断地修改，使他们最终的作品更加完美，长期下来，学生的写作能力会得到很大提升。过程写作法有助于学生形成自己的思维能力，不在按这模板来写作，而是有了自己的想法，发挥自己的想象力和创造能力，而且想不断地挑战自己，想要下一次比这一次做得更好。总之，过程写作法充分调动了学生的积极性，有利于学生书面表达能力的提高，写作的结果也更让人满意。

四、过程写作法的不足

过程写作法虽然大大提高了学生的书面表达能力，但是它还有很多不足。过程写作法占用课堂时间较多，而我国是以考试为宗旨的教育制度，教师通常没有足够的时间来完成整个写作过程，学生要学习的科目非常多，而写作是英语教学中的一部分，没有多少课堂时间留给英语的书面表达。过程写作法的体裁有限，很少涉及实验报告和学术论文的写作练习。最重要的不足是学生不适应反复修改文稿的训练，过程写作法需要耗费学生很大的精力，结果写作法只要求学生的书面表达结果，不注重过程，而过程写作法过于注重过程，学生要写草稿、要构思、要咨询、还要反复修改，这些过程过于耗费学生的精力，很可能会消磨学生的耐心，学生在我国只注重结果的教育制度下，很可能不适应这种方法。还有就是在考试中过程写作法太浪费时间，结果写作法有固定的句式，不需要学生付出多少精力就能够完成，而过程写作法过程过于繁琐，如果学生按照过程写作法的完整过程来完成书面表达，很可能出现时间不够用的情况，大部分时间都用在了书面表达上，留给试卷上其他题的时间太少，时间紧迫不够完成整张试卷。在我国的教育制度下，试卷便是学生这段时间学习的结果，是学生学习情况最直接的反映，而过程写作法又不适用于考试，这也是一大不足。

五、结论

由于过程写作法正处于不断完善的阶段，所以教师应该考虑具体的教学环境和学生的英语素质，灵活而合理地借鉴过程写作法的教学原则，有机的将过程写作法引入到自己的教学中，以丰富教学形式的多样性，改进实践活动的有效性，提高写作产品的质量，促进我国专业写作教学的发展，从根本上提高学生整体写作能力。教师应该通过分析英语书面表达中存在的问题，结合教学改革实践经验，探究教学改革的趋势，引入过程写作教学法。教师应该发挥自己的教学潜能，根据自己的经验，选择过程写作法中好的适合自己的部分，丢弃不适合自己的部分，将书面表达能力的教学发挥到最好。

参考文献：

[1]张省林.论过程写作法中的隐性过程，2006

[2]杨永林.英语写作研究的范式转变与理论传承，2007

[3]邓俪鸣.过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示，2003