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农村幼儿园“幼小衔接”的“五步走”

2016-10-13刘彩红

考试周刊 2016年79期
关键词:联合幼小衔接主题

刘彩红

摘 要: 幼小衔接在幼儿教育中有着非常重要的意义,对幼儿小学生活甚至终身教育都有深刻影响,但是农村幼儿园因条件限制存在不少问题,农村幼儿教师只有转变观念,明确需求,重视管理,主题推进,加强交流,才能把幼小衔接落到实处。

关键词: 幼小衔接 主题 联合

学前儿童转变为小学生,因其教育阶段不同,产生很大跨度,教学模式、教育环境的差异往往让部分儿童很难适应,由此产生的情绪和心理反应影响学生身心健康成长。因此,国内外一直对幼小衔接十分重视,联合国相关组织和中国教育委员会曾经对此进行长达五年的研究,农村幼小衔接由于受到各方面条件的限制,现状不容乐观,如何有效做好幼小衔接工作,我认为可以从以下几方面进行:

一、转变观念,把握幼儿教育规律

目前农村幼儿教师、幼儿家长对幼小衔接在认识上存在一定的误区,不能充分认识到幼小衔接的重要性,不认为幼小衔接是一个长期又循序渐进的过程,简单认为只要进行高强度训练,短期内就能实现预期目标。这种认识抛弃了教育规律,没有教育学依据。为此,幼儿园要通过各种形式培训,让老师和家长了解幼小衔接的重要性,了解幼小衔接一般操作方法,让家长对孩子赢在起跑线上有正确认识,让老师根据教育规律和儿童身心发展规律进行教学,不能为迎合家长的需要进行突击式拔高教学。

二、明确需求,培养幼儿小学学习能力

幼小衔接是为了实现学前教育向小学教育平稳过渡的目标,目前不少农村幼儿园迫于生源压力,迎合家长错误的需求,使教学内容及要求“小学化”,主要表现为超前学习汉语拼音的读写,教学大数位的相关运算,甚至利用一年级教材教写汉字。教学方式采用“课堂化”教学,用讲授替代活动和游戏,在教学评价上重视知识技能的获取量,忽视过程性评价,导致一些幼儿未上小学已经产生厌学心理。针对这种情况,幼儿园要加强教师的业务指导,结合《3-6岁儿童学习与发展指南》进行专项培训,要求教师明确每个阶段幼儿身心特点和应达到的学习水平,通过各种检查杜绝教授小学课程的现象。

组织家长、教师通过参观、交流等形式,寻找幼小之间的差异,鼓励通过各种主题活动培养儿童上小学必需的能力和习惯。可以通过“传悄悄话”游戏培养儿童认真倾听的习惯和转述的能力,通过“我的坐姿最端正”评比活动,强化儿童正确的坐姿和执笔姿势,通过“讲故事”等活动培养儿童对文字符号的兴趣……

三、重视管理,培养幼儿小学生活能力

不少幼儿教师和家长在幼小衔接教育过程中侧重于知识传授,忽视幼儿园和小学生活环境的变化。学前教育时期,幼儿课堂长度相对较短,集中注意时间与之相对应,到了小学课堂,幼儿往往无法一下子转变过来,所以大班下学期,幼儿园要逐步设置较长的集体活动,教学活动形式要接近小学,要在这一时期,逐步改变午睡习惯,渐进缩短午睡时间,有意识引导幼儿的课间活动,逐步规律他们的作息时间,对上厕所等基本生活技能要进行针对性训练。

幼儿园要引导家长在这一时期培养幼儿归类文具、收拾书包等基本技能,培养其良好的时间观念和上学第一的意识。

四、主题活动,推进幼小衔接活动

主题活动是学前教育的重要手段,在推进幼小衔接活动中,幼儿园要充分利用这一手段有针对性地组织主题活动,对幼儿幼小衔接进行训练。

在培养幼儿整理书包能力的时候,我园开展了“整理书包我最棒”主题教育活动,活动开始引导幼儿认识书包的作用,让幼儿明白整理书包的重要意义,然后让幼儿试着自己整理书包,最后组织幼儿比赛,对表现较好的同学及时鼓励。这一主题活动让幼儿在参与比赛的过程中明白整理书包的重要作用,知道文具归类存放,为小学生活奠定基础。

五、加强交流,推进幼小衔接活动

一直以来农村幼小衔接都是幼儿园的单边行动,《幼儿园教育指导纲要》明确规定,幼小衔接是幼儿园和小学的互相衔接,相对于幼儿园来讲,小学幼小衔接工作更具有针对性,毕竟小学生活就是从这里开始的,在幼小衔接过程中小学从“零基础”进行教学,要针对幼儿实际情况,放缓起始阶段的教学进度,积极开展开学相关主题活动,力求通过活动让学生了解学校情况,熟悉同伴和老师,进行必要的安全教育。

在幼小衔接过程中,幼儿园应和小学联合起来,围绕共同教育目标使幼小衔接落到实处。

实际操作过程中,我园通过邀请小学师生进园举行活动,给大班幼儿上课,交流小学趣事,激发幼儿向往小学的欲望,让幼儿对小学学习生活有初步认识。同时,我们带领幼儿走进小学,同一年级学生共同生活,在这一天当中幼儿怀着好奇的心情经历小学的升旗、早操、班会课、课间活动等生活,经过一天生活,幼儿对小学作息时间有初步的了解,对小学生上课情况有初步的认识,对小学生活产生浓厚的兴趣,充满向往。

幼小衔接是幼儿教育的重要阶段,对以后学习有着重要意义,虽然农村幼小衔接存在这样或那样的问题,如果幼儿教师能充分认识幼小衔接的意义,采取科学灵活的方式,一定能高效完成幼小衔接工作。

参考文献:

[1]张倩倩.浅议幼儿教育与小学教育之衔接[J].小学时代·教师,2009,(8).

[2]赵月鹅,庞威.我国幼小衔接现状透析[J].内蒙古教育,2008.

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