摘 要：基于求职服务有效分析的就业指导课教学方法进行实践与思考，运用积极教学法的过程中，抓好“四个关键词”——兴趣、情景、协作、交流，突出“六项”任务，切实让课堂教学取得实效，从而促进高职院校就业指导与职业发展。

关键词：高职教育 就业指导课 教育教学

高职就业指导课是基于学生在求职过程中对求职能力和综合素质需要而开设的一门必修课。在当前“大众创业、万众创新”的大背景下，高职就业指导课在指导毕业生就业、创新创业方面发挥了积极作用，借助于求职服务的有效性分析，认真探索适合高职学生就业指导课的教学方法，让高职就业指导课程建设有持续发展的后劲，真正实现高职就业指导课的有效性和实效性。

一、基于求職服务有效性分析下的高职就业指导课程教学方法存在的问题

（一）“一言堂”教学法难以发挥高职学生的主动性

基于求职服务有效性分析模式下的高职就业指导课，特别注重实践教学环节，必须给予学生更多与企业、社会、市场接触的机会，就业后才会大大缩短就业的适应性，尽快实现学生进入职场，并获得用人单位青睐，形成学生职业生涯的持续发展。“一言堂”是普遍采用的教学法，特别不适应求职服务有效性分析模式下的高职就业指导课，如果学生始终处于被动接受的地位，缺乏学习的主动性和积极性，影响就业指导课的实效。“在校三年、学习三年、影响一生”的学校教育不可能传授给他们职业生涯规划、创新创业和职业发展终身受用的知识和技能，“授人以鱼，不如授人以渔”的教育理念应着重培养高职学生“会学”和积极学习的能力。

（二）“一言堂”教学法难以调动高职学生的积极性

云南交通职业技术学院在校生源包括部分三校生、五年制、单招生，这些学生占全校学生29%的比例，他们基础较薄弱，难以理解和接受较难、较深的理论知识，因而学习兴趣不够浓和学习效率较低。在“一言堂”的教学活动中，他们的厌学情绪会影响教师的工作积极性和责任心，从而影响教学质量和求职服务的有效性。

二、“积极教学法”应用求职服务有效性分析模式下的高职就业指导课的探究

英国剑桥教育集团正积极推行一种新的教学方法——“积极教学法”。云南交通职业技术学院一直倡导“以学生为中心、以能力为本位”的教学理念，积极开展先进教学方法研究及推广。2016年4月和10月，学校专门邀请剑桥教育专家Stephen Vardigans对我校30多名青年教师开展了积极教学法培训，对教学实践进行课堂观察并在课后给予了具体指导。

（一）积极教学法的研究

根据积极教学法的理念：教师的任务是减少课堂讲的时间并制造学生主动学习的方法。在高职就业指导教学过程中抓好“四个关键词”——实用、情景、协作、交流，充分体现教师、学生和教学情境在教学过程中的相互作用关系。

1.把实用性融入到课程内容中

《就业指导》这门课具有实用性的效果，对毕业生的就业有较大帮助。按照理论与实践相结合所需要的知识和技能来设计课程内容，在辅导简历写作、辅导面试技巧、进行心理疏导时，要营造良好的课堂氛围和学习气氛来调动学生的积极性。教学中采用了“学中做、做中学”的方式，提高了学生的兴趣，增强了师生的互动，提升了学生的自觉性。

2.把教学情景融入到课程设置中

教学情景对教学效果的影响是不能忽略的，根据教学内容要求，来创建与之符合的教学情境，合理的教学情境可以促使学生主动参与到情境中，这样才可以不断地激发学生的体验感受。在这个环节中，教师根据学生的不同专业来设置求职场景，学生根据自己的职业需求，来不断丰富自己的应聘求职体验，为今后找工作的真实招聘现场积累知识。在课堂上老师扮演的是个主导者，引导学生探索，解决他们在不同情境中遇到的具体问题，给出合理的建议，让学生们学有所用、学有所悟。

3.把协作精神融入到课程形式中

把高职学生采用团队，以团队形式完成教学任务。在面试情景模拟教学过程中，可以采用分团队的方法，在模拟中积累经验，在另外一方面也提高了学生的交流能力，为实际的面试打下基础。分成若干个团队，每个团队有团长、面试官等具体的分工，大家互相学习、互相监督、互帮互助，增强了团结协作精神。

4.把沟通交流贯穿到教学过程中

采用符合积极教学法的沟通交流模式，注意加强学生和老师之间的沟通，发挥老师的引导作用。把沟通交流贯穿到教学过程中，通过及时反馈，让学生感受教师的关注，通过客观公正的评价，提高学生的行为能力，使其专注于目标。学生毕业后会面临社会就业的面试，因此在讲授《就业指导》时，要着力提高学生的社会就业面试能力，在模拟中积累经验，提高学生的交流能力，为以后的面试打下基础。

（二）传统教学法与积极教学法的主要差别

（三）基于求职服务有效性分析，高职就业指导课突出六项任务

基于由麦可思公司提供云南交通职业技术学院近几年毕业生接受母校提供求职服务有效性分析：辅导简历写作46%，职业发展规划40%，辅导面试技巧40%，辅导求职策略32%，没有接受任何求职辅导服务6%，说明提升求职服务有效性的空间较大。

1.确立精准的学习目标

积极教学法重视精准的学习目标，展示板可以让学生一目了然的了解学习的知识点，高职学生通过教师的讲解，明确高职就业指导课“学什么”“做什么”，要掌握哪些知识点和技能——性格分析、自荐信的撰写、推荐信撰写、面试技巧、面试指导、专业分析、择业方法指导等知识清单，让他们“做中学、学中做”，避免“两眼一抹黑”的现象。

2.突出学生的主体地位

让学生主动去建构知识，主动的学习才是最有效的学习。按照“知行合一”的教育理念出发，将理论教学与积极体验教学融为一体，增强了就业指导课教学的直观性。在辅导面试技巧教学课堂上，学生任务不是固定不变的，轮流提问、轮流答题和打分，让大家主动地、积极地参与其中。学生都有具体的任务，要自己想办法来完成任务，一改过去老师唱独角戏，学生作为旁观者。针对求职服务有效性分析，把“积极教学法”应用到的高职就业指导课教学，学生成为了教学主体，把“要我学”变成“我要学、我要积极创业就业”，学生的主动性被调动起来，在完成自己任务的基础上积极主动帮助其他同学完成教学任务。

3.突出教师的“启发”作用

推行积极教学法中，要突出教师的“启发”作用。在实施辅导简历写作、辅导面试技巧、辅导求职策略的教学过程中，通过启发性教学，巧妙地设计提问，让学生进入角色，而教师转为旁观者，但要时刻关注学生的状态，提醒学生记重点知识内容，课堂上合理地分配问题，组织讨论。一是开启学生的大脑，不要牵羊吃草；二是在大众创新、万众创业的时代背景下，鼓励高职学生在就业创业过程中敢于探索，敢于试错；三是要开拓学生的思路，让他们独立思考。在高职就业指导课教学中通过“教、学、做、悟”，改过去“要我学”为“我要学、我要創新创业”，在主动学习的过程中，主体地位受到尊重，充分调动了学习热情，强化了学生的就业创新能力的定向训练，从而提升了学校求职服务的有效性。

4.突出“学”的方法

积极教学法使高职学生掌握正确的学习方法，即通过“全心学习”、“全过程学习”等方式，形成持续发展的能力。当然除了能引导高职学生掌握就业形势政策、就业技能和就业心理调试外，更多调动学习的积极性和自觉性。

5.突出理论联系实际的能力

高职学生更注重的是理论联系实际。高职教育把学生培养成高级“灰领”的人才。通常所说的“灰领”，既不是“白领”（本科及以上），也不是“蓝领”（中专）。跟“白领”相比，“灰领”更能适应职业需要，需要的是实践能力；跟“蓝领”相比，“灰领”具备的专业理论知识理更深，层次更高。在教学中突出理论联系实践的能力，高职学生才具备持续发展的后劲。积极教学法强调了这一思路，通过积极教学，有助于提高高职学生对理论与实际相结合重要性的认识，进一步激发他们学习的主动性与创造性。

6.突出培养核心能力

云南交通职业技术学院始终坚持培养学生“德、技、力”三位一体的核心能力，树立学生全面持续发展教育理念。一是注重培养高职学生团结合作的能力、踏实认真的工作作风、爱岗敬业的职业道德，有利于高职学生“德”的养成；二是积极教学法使高职学生在形成健全人格的基础上，主动学习思考，积极掌握一门用以安生立业的技能，以实现就业创业；三是全面提高高职学生的综合能力，通过“积极学习”，形成可持续发展的能力。

三、高职就业指导课推进积极教学法的探索和实践

（一）推进积极教学法的探索

1.广泛推广

根据不同的教学内容，采用灵活互补的手段和方式，形成1+1﹥2的效果。试行灵活多样的教学组织模式，引进企业培训方法，创新教学方式方法，构建自主学习、多元学习模式，鼓励小班教学，开展启发性、讨论式、探究式、参与式教学，提供丰富的就业指导案例，真正将教学活动与企业的用人理念紧密结合，真正让就业理念、就业知识与技能入心入脑。

2.通过“走出去，请进来”方式来开展先进教学方法的培训

通过“走出去，请进来”方式来开展先进教学方法的培训，积极借鉴国内外先进的教学方法，不断改进和完善适合我国高职教育的教学方法体系，推动高职就业指导课教学的改革与发展，不断提升求职服务的有效性。

3.与课程体系、教学内容的改革相配套

《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》明确“职业教育要把着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力作为新时期高职教育改革和发展中具有战略性意义的一项重要任务。不断探索高职就业指导课的教学方法，把职业道德、职业技能和就业创业能力的培养融到课程体系、教学内容方面，让教学法的改革与课程体系、教学内容的改革相配套。

（二）推进积极教学法的实践

就业指导教育应当着眼于学生职业发展的可持续发展，是一项系统性、连续性的教育过程。云南交通职业技术学院在顶岗实习期间，实习指导教师为了满足学生的求职需求与就业实效性的需求，在推进积极教学法的实践中，通过专业分析与方法理论相结合，对学生的实际情况进行合理分析，以提供“一对一”的定制服务来提升求职服务的有效性，以期与课堂教学共同形成就业指导教育体系，提升学校的就业创业率。从调查来看，我们发现毕业班对《就业指导》比较重视，尤其在顶岗实习期间渴望得到“一对一”的定制服务。一个有42名学生的班级，通过QQ咨询，咨询三次以上的有16位，两次的有13位，一次的13位，从简历制作、就业选择到就业心理咨询都成为他们关注的问题。

通过对求职服务进行有效性分析，高职就业指导课探索合适的教学方法，通过采用积极教学法，让教学真正回归课堂的本质和教学的本源，切实让课堂教学取得实效，切实提升求职服务的有效性，从而推动高职教育教学的改革与发展。

参考文献：

[1]《课程·教材·教法》 ， 2013-09-26

[2]黄林楠，卞昀雨.高校大学生就业指导课程模式的探索[J].江苏高教，2013（5）：112-113.

[3]布俊峰.提高当前高校就业指导课程教学实效性的思考[J].南昌教育学院学报，2013（2）：2-5.

[4]云南交通职业技术学院应届毕业生培养质量评价报告，2016年，84-85 .

作者简介：孙燕（1972-），女，讲师，主要从事高职教育及管理研究。