万昱

[摘要]有效课堂的实质是“少教多学”，在文言文教学中采用“少教多学”模式，体现学生的主体地位，按照课前预习、小组学习、全班学习、考查验收、拓展提升五个阶段来落实。

[关键词]初中文言文；少教多学；有效课堂

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04003401

改變教学模式，打造有效的课堂，是教育改革的最终目的。有效课堂的实质是“少教多学”，就是教师少教，真正起到学习引领者的作用，调动学生主动多学。因此，在探讨有效课堂教学的过程中，我们要把“教师的少教，学生的多学”作为基本的纲领。

人教版七年级语文（上下册）文言文课文共有10篇，对于刚升入初中的七年级学生来说有一定难度。传统的教法就是教师课前认真备课，课上逐字逐句地讲解翻译，学生在下面记笔记。教师、学生都很辛苦，但效果不大，考试成绩不尽如人意。学生在学习中被动地接受知识，没有学习的主动性和积极性，一两篇课文后必将会厌倦，感到无聊乏味。那么，怎样才能使学生既不感到乏味，又能有效地掌握学习重点，获得优异的成绩呢？唯有倡导“生本教学”，充分调动学生的学习主动性，利用“少教多学”的模式打造有效课堂。

我们要把学习的权利还给学生，把课本学习还给学生，变教师的“讲读为主”为引导学生“自学为主”。那么在文言文教学中应如何引导学生的“学”呢？我们按照以下五个步骤来完成。

第一步，课前预习阶段。课前预习我们布置课前作业，其难度不能太大，也不能太小。……