王建贞

[摘要]课堂提问能够引导学生思考，提高学生的课堂参与度及对地理学科的学习兴趣。高中地理教师必须优化问题设计，设计引发式、递进式、探究式、开放式等形式的问题，从而真正地让学生参与到课堂教学中，变得活泼主动，善于发言。

[关键词]问题设计；高中地理；教学效果

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04012501

在高中地理教学中，大部分教师都会采取课堂提问的方式来引导学生思考，从而提高学生的课堂参与度及对地理学科的学习兴趣。因此，教师必须优化问题设计，从而真正让学生参与到课堂教学中，变得活泼主动，善于发言。

一、高中地理课堂提问现状

在高中地理教学中，课堂提问是必不可少的环节。但是由于传统教学根深蒂固的影响，虽然教师设计了很多的课堂提问，但是学生的参与度不高，经常会出现“教师问，生不动”的现象，故而难以显现出课堂提问的教学优势。许多教师的提问设计要么比较简单，要么难以解答，没有充分考虑学生的接受能力和理解能力，问题类型不太符合学生的思考模式，从而很大程度上影响了学生思考学习的积极性。面对学生被动听讲及被动参与课堂答问的现状，优化问题设计工作迫在眉睫。

二、高中地理教学中优化问题设计的策略

1.设计引发式问题，激发学生思考

教师进行新的地理知识讲授时，可以采用引发式提问，优化新知识内容导入环节，带动学生积极思考。例如在“自然地理环境中的物质运动和能量交换”这一课中，教师可以设计以下问题来活跃课堂气氛：1.同学们喜欢什么样的天气？……