张明红

摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。这是整个语文教学的重中之重，所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。可是，在农村小学，识字教学的开展工作并不顺利，存在着各种家庭、学校、社会带来的不利因素。见于此，我将从家庭、学生、社会三方面入手探索农村小学低年级识字教学。

关键词：农村小学 低年级 识字教学

汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步”。其实，识字量的多少，直接关系到学生的阅读能力和写作能力，是学文化、学科学、学技术以及提高国民素质的金钥匙。因此，识字教学毫无疑义地成为小学低年级语文教学的重中之重。

一、新课标下的识字教学

《语文课程标准（实验稿）》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。第一学段认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”

农村小学条件艱苦，网络资源匮乏，存在家庭、学校、社会带来的各种不利因素。要完成这样大的识字量，就需要教师认真分析造成识字教学工作难开展的原因，进而提出有效的解决办法。

二、农村小学低年级识字教学不利因素