周倩

【摘要】合作学习是一种兼具创意和实效的教学理论和策略体系，被誉为当代最重要和最成功的教学改革之一。本文紧密结合高职英语的教学实践，对苏州高等职业技术学校三年级的英语口语教学进行合作学习的实证性研究。通过对比，本文得出：合作学习运用于高职英语口语教学可以有效降低学生对英语口语的焦虑性，改善和丰富学生的英语口语策略，并且能够显著提高学生的英语口试成绩。希望此项研究的实验过程和调查结果可以为增益和完善高职英语课堂合作学习模式提供参考和借鉴。

【关键词】高职英语 合作学习 口语教学 口语策略

笔者在江苏省苏州某高职校任教。本校是首批国家级重点高等职业学校。本研究选取该校三年级服装设计专业两个平行班的66名学生为被试对象，每班有33名学生。文秋芳认为，调查的最小样本应不少于30人；而如果需要研究不同组别之间的比较，那么每组至少需要30人。按此标准，本项调查的对象人数选取具备有效性。学生的年龄在16至17岁，中考总成绩相差不大，英语单科成绩也没有很大的差距。两个班级笔者均担任英语教学工作。

一、合作小组的划分

小组合作学习成功有效的首要因素是合理地给学生划分学习小组。结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。 “组内异质，组间同质”，这是目前公认的划分合作小组的基本原则。这样划分小组可以体现一个班级的缩影。……