谢晓霞

[摘要]人文素养的培养来自于长期的人文学科的熏陶。聋校教育因其教育形式的特殊性，及教育资源缺乏等因素，在人文素养的培养方面存在着先天弱势。在这种情况下，语文课程因其自身的人文优势，成为聋生人文素养培养的主要途径。人文素养的内容十分宽泛，针对聋生的特点，对聋生的人文素养培育应着重于爱国情感教育、人格教育和传统文化教育。在语文教学过程中，可以运用创设情境、角色扮演、信息整合等多种手段达到强化爱国情感，塑造健全人格，加强文化素养的目标。

[关键词]特殊教育；人文素养；道德素质；全面发展

教育是一个循序渐进的过程，对于学生的培养应该从最基础做起，否则只能是浮沙筑塔，难以为继。现代社会科技的飞速进步与精神文化的相对困顿这一环境错位，呼唤人文素养的广泛普及，这对于聋校学生一样具有重要意义。

一、人文素养的界定及其要求

人文一词初见于《易经·贲卦》：“关乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”在《易经》所处年代的语境中，天文一般指的是自然规律，与此相对，人文则应是人类社会的规范与准则。到了近代，受西方思想的影响，人文有了更深刻的内涵。自文艺复兴以来，人文主义成了西方主流社会推崇的普世价值，其以解放人性，重视人的价值为号召，强调人的全面发展。从以上概念出发，人文素养是指个人的道德修养、精神素质及文化底蕴等内在素质的集合，而人文素养的获得与培养，则来自长期的人文学科的学习、培养与积淀。……