罗卫敏+王令

摘 要： 新的工程教育专业认证通用标准以学生为中心，以目标为导向，着重关注学生的学习过程和效果。结合C语言课程，从通用标准中的学生、目标和改进三个方面，就学生学习困难、编程能力偏弱和教学评估趋于形式等问题，对C语言课程教学改革的思路和方法进行了探讨。

关键词： 工程教育； 专业认证； C语言； 教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2017）02-79-03

0 引言

1989年，美英等六个国家的民间工程专业团体发起并签署了《华盛顿协议》，在国际上为协议成员国本科工程学历资格互认制定了标准。教育部在2006年成立全国工程教育专业认证专家委员会[1-2]，2012年成立中国工程教育认证协会（筹），全面负责工程教育专业认证工作，并对原有工程教育专业认证的通用标准进行修订[3]，进一步向《华盛顿协议》认证标准靠拢。

C语言课程通常是高校理工科专业必修的基础课程，但即使是计算机专业的学生，通过一个学期的学习，也难以真正认识和理解C语言，无法使用C语言程序解决现实的专业问题。在工程教育专业认证的背景下，如何提高C语言课程教学质量，使学生能够在工程实践中运用计算机编程解决复杂问题，成为当前C语言课程教学的重点。

1 以学生为中心

新的通用標准将学生放在第一位，着重关注学生学习过程和效果。在实际中，教师应充分考虑学生的接受能力，随时关注学生的学习状况，有针对性地化解学生学习中的畏难情绪。……