韩峰+赵庆展+汪传建+川

摘 要： 针对高校计算机图形学教学中存在的问题，从学生学习目的角度进行分析，把学生分成了学分类、考研类和应用类。提出满足不同类别学生学习需求的“差别”培养目标，给出了差别化教学设计、差别化教学策略和差别化考核评价方式等具体操作方法。实践表明，基于“差别”培养的教学方式能够显著激发学生的学习自主性，提高教学效果，具有很好的教学适用性。

关键词： 计算机图形学； 学习目的； 教学； “差别”培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2017）02-73-03

0 引言

高校开设计算机图形学的目的在于让学生掌握计算机图形生成与处理技术的基础知识、基本原理和方法[1]，熟悉该课程涉及的思维方式，培养开发和设计图形相关软件的能力，为在这一领域深入学习和研究奠定基础。由于该课程涉及数据结构、算法、应用数学、物理学等内容，理论难度大、实践性强[2]，而学生的相关基础知识掌握差次不齐，特别是本科生没有图形学相关领域的科学研究经历和有关项目编程经验[3]，因此计算机图形学教学一直是高校计算机教学中面临的重要问题[4-5]。本文提出的培养方法从划分学生学习目的方面入手，把学生分为三个类别，针对不同类别的学生提出“差别”培养策略。

1 类别划分

计算机图形学课程一般是在大学三年级开设的，进入三年级以后大多数学生学习态度端正，有一定的学习积极性，但一二级的学习积累下来了一些问题。……