方慧科

〔关键词〕积极心理暗示；低段语文教学；自信

每个孩子心中都有两扇门，一扇叫“我能行”，一扇叫“我不行”。打开“我能行”，我们看到的是智慧、创造、自信；打开“我不行”，我们看到的是胆怯、无能、自卑。教师的责任就是帮助孩子找到开启自信之门的金钥匙。但近年来，小学语文教学侧重点在于提高教师的教法，忽略了学生作为学习行为主体的作用。

小学阶段是自信这一心理品质的形成和发展的关键期。低年级学生，尤其是刚入学的一年级新生，他们的学习尚处于新的起点，对学习的好奇心正处于最浓厚的时期，但是习惯尚未完全养成，而且他们依赖性较强，更容易受到不同方式的心理暗示的影响。这时，教师的正向引导显得尤其重要。而语文学科是学习其他学科的基础，具有强烈的人文性，为积极心理暗示的运用提供了条件。

近两年来，笔者在低段语文教学中实践积极心理暗示，多给予学生肯定性评价，发现不但可以有效减轻学生在课堂上的心理负担，而且还可以充分挖掘学生的潜力，树立学生的自信心，提高学生学习效率。

一、语言鼓励，为自信铺路

人类本性中最深刻的渴求就是获得赞美、鼓励和信任。在教学中，如果我们多鼓励、欣赏和肯定学生，学生会学得更加自信、更加努力。低段学生的年龄特点决定了他们特别喜欢得到教师的表扬和同学的肯定，他们好胜心强，正处在“气可鼓而不可泄”之际，几句真心的鼓励、赞美也许就会创造一个奇迹。……