摘 要：数学模型是数学中重要的内容，在《数学课程标准》里没有对小学生学习数学模型提出明确的目标和要求，但我们小学教师必须明白在小学数学教学中如何引导学生进行数学模型的建构以及建构到何种程度，还要把握如何进行数学模型思想的渗透。

关键词：小学数学；数学模型；思想渗透

《数学课程标准》中，对小学生建构数学模型要求只字未提，但我們不能就此下结论：建构数学模型在小学数学教学中不重要。其实，广义地说，小学数学中的法则、规律、数量关系式、图表等都是数学模型，只是这些知识在小学数学中表述的直白、浅显、简单罢了，抽象层次低和符号化程度很低，在数学家看来还难以称之为数学模型。而这些数学知识，恰恰就是学生今后要建构的真正意义上的数学模型的基础。学生数学水平的提高，是一个渐进的过程，有一个层次提升的过程。如果没有初级的认知，就没有复杂的认知建构。

一、 教师应有数学模型思想

“师傅不明弟子弱”，如果作为我们数学教师都不清楚什么是数学模型，我们怎么引导学生进行数学模型的建构呢？由于小学数学中没有明确提及到数学模型教学目标任务等原因，很多小学数学教师不知道什么是数学模型，或者不想了解数学模型，更不会主动去学习和探讨数学模型，所以，也就谈不上有意识引导学生学习数学模型建构，又怎么能对小学生进行数学模型思想的渗透工作呢？……