严丽

[摘 要]培养学生的理性精神，通过数学活动的开展让学生在严密的逻辑推理与有意义的价值判断中求真、求实、求理是非常重要的。教师可通过让学生进行有意义的建构和独立的判断，发展学生科学的理性精神。

[关键词]理性精神；确定性；求真；小学数学

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）02-089

“工匠精神”一词2016年首次出现在政府工作报告中。工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。在数学学习的过程中，工匠精神又与数学学科的理性精神指向一致，工匠精神中所展现的坚定踏实与数学学科独特的育人性不谋而合。那么，将数学学科的理性精神融合于学生的数学学习中，应该成为我们数学教育工作者不懈的追求。

一、唯“理”是图——让学生数学学习指向求真

数学的真理性必须经受逻辑和实践的双重检验，其严密的逻辑体系，让人们敬畏和信任。正如法国数学家波莱尔所言：“数学是我们确切知道我们在说什么，并肯定我们说的是否对的唯一一门科学。”

数学学科的特性要求学生在学习中应叩问数学之真，追求理性之美。数学理性也应成为教师不懈的追求。教师应在课堂中培养学生的理性精神，通过数学活动的开展让学生在严密的逻辑推理与有意义的价值判断中求真、求实、求理。

例如，教学苏教版六年级“分数与整数”時，我根据以往经验，从意义、算法与应用方面展开教学。在探究“ 米×3”的过程中，我联系乘法的意义，建立“n个a相加可以用n×a”的数学模型。……