王瑛

[摘 要]分析数学学科的教学现状，从学生的易错题入手通过分析错因给出相应的教学策略，培养学生的科学素养，提高学生的思维水平与实践能力，促进教师的教与学生的学。

[关键词]小学数学；易错题；分析；本质

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）02-090

教师在开展数学活动时，应合理利用学生的易错题引导学生了解数学的本质，减少学生的出错率。

一、应用易错题培养学生的科学素养

教师要挖掘學生解题出错的原因，引导学生理解数学知识的科学性，以便培养学生的科学素养。

例如，教学“四则混合运算”时，学生在做混合运算时会颠倒计算顺序，如7×5÷7×5=1，125-125÷5=0等。有些学生犯错后，会为自己辩解：“这是意外，我只是不小心犯的错误。”这时，教师应引导学生记下出错的题型以及改正类似错误的方法，让学生重视自己的错误。有一名学生统计过，他在一周内出现了8次变号的错误与11次颠倒计算顺序的错误。此时，教师应引导该学生思考：同一个错误犯这么多次，是偶然现象吗？学生经过思考意识到自己出错的原因是没有弄懂数学概念及相关的规律。教师再告诉学生对于不懂的数学概念，应该马上看书或问老师与同学，直到弄懂为止，决不可不懂装懂。

教师主动挖掘学生做错的原因，让学生找到错误的根源，有利于培养学生科学的解题态度，使学生意识到要想学好数学知识，就必须有严谨的学习态度。

二、应用易错题提高学生的思维水平

如果只是消极地学习数学，显然是不能很好的地掌握解决数学问题的技能。……