刘菊红

摘    要： “绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读局限的不足。要着力书香物态阅读环境建设，让幼儿置身阅读场景，激发阅读兴趣;着力书香心理环境建设，让幼儿感悟阅读氛围，提高阅读能力;着力书香家庭环境建设，让幼儿享受阅读亲情，培养阅读习惯。

关键词： 幼儿教育    绘本阅读    阅读环境

绘本，顾名思义，就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，提高幼儿多元智能水平（绘本和普通的图画书有区别）。在国际上，绘本被认为是“最适合幼儿阅读的图书”。如今，“绘本阅读”作为一种新的阅读方式逐渐走进幼儿园，在一定程度上弥补纯文本阅读局限的不足。幼儿期的阅读是人生阅读的初始阶段，是“0—6岁的学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程”[1]。促进幼儿有效阅读，阅读环境的构建颇为重要。本文拟就幼儿绘本阅读环境创设这一话题进行討论。

一、着力书香物态环境构建，让幼儿置身阅读场景，激发阅读兴趣。

让幼儿置身阅读场景，我们需要加强阅读“物态环境”建设，这里所谓的物态环境，主要是指以硬件投入为主的看得见、摸得着的外显性环境。幼儿在阅读物态环境之中，直观阅读场景，对幼儿具有强劲的感染力，好似让孩子在书的海洋里遨游。……