周晨阳

摘    要： 核心素养成为教育改革的新热点，苏州综合实践活动课程借助“课堂观察”这一有效途径，聚焦学力提升，着眼全面发展，涵育核心素养。

关键词： 综合实践活动    核心素养    课堂观察    学力

作为教学案例研究团队的一员，近日，我非常荣幸地参加了两年一次的盛会“苏州市综合实践活动学科带头人现场考核展示活动”的观摩，此次活动以“建构经验涵育核心素养”为聚焦点，引入“课堂学习观察量表”，对师生活动全程检测并做深度的实证式剖析。

活动伊始，组织方分发《课堂学习观察量表》，通过区域合作，分别组成四个重点观察团队。任务情境之下，成员有序分工，零距离深入学生小组中间，对学生的活动表现和活动作品进行系统观察。高新区、相城区、姑苏区组成观察团队，按照学力目标的N个观测视点，对张家港市万红小学黄利锋老师执教的六年级研讨课《六顶思考帽》进行细致化评定。我被临时任命为观察团队队长，需要在课后汇总团队观察数据、信息等，有理有据进行实证评析。

下面以黄老师的这堂课为例，谈一谈综合实践活动课程核心素养视域下“学力”提升的三点思考。

思考一：主观任意思维发散——聚焦认知空白，发散思维空间。

“六年级的学生已经初步熟悉综合实践活动的学习方式，能在小组实践中提出自己的观点和承担自己的职责，有较强的小组荣誉感。但学生在多角度思考问题和小组合作讨论方面，存在着思维单一和讨论重复低下的现象，特别是在创造性思维和批判性思维方面急需提高”。……