付欣悦

摘    要： 混龄游戏对于幼儿的发展有诸多益处，它的有效性依赖于教师的指导，当前某些教师指导存在一定问题。混龄游戏中幼儿互动的特点决定了幼儿教师应正确把握指导的“多维性”，采用相应的指导策略。

关键词： 幼儿教育    混龄游戏    教师指导    指导策略

混龄游戏是一种幼儿园内普遍采用的混龄形式，对于提升幼儿的社会性有极大的益处，并且可以弥补现有年龄编班的不足。它作一种比较常见、易于操作的混龄活动形式，既是混龄教育中不可或缺的组成部分，又能够较方便地“嵌入”已有的班级组织形式中，因而得到越来越多幼儿园的采纳。许多幼儿园在按年龄分班的基础上，每周取若干个时间点开放各个班级的活动区角，让幼儿自由穿梭于其中寻找同伴开展游戏活动。国内外有多种研究显示，由于混龄的幼儿游戏中更容易出现合作行为，因此较之于普通同龄游戏而言，混龄游戏有助于促进幼儿社会能力的发展，年纪较大的幼儿在游戏过程中发挥“脚手架”的作用，对年纪较小的幼儿进行指导、暗示和支持，获得游戏水平的提升，例如2岁儿童与5岁儿童共同参与假装游戏时，其假想能力远远超过与同龄同伴游戏时的能力[1]。

一、混龄游戏中教师指导的现状

（一）重要的教师“指导”

混龄游戏不等同于仅仅将不同年龄段的幼儿“混”在一起的教育形式，与同龄游戏相比，它更需要教师对于幼儿及其游戏特征更深的理解，并在幼儿游戏中发挥科学的有效指导作用。……