林孟冰+张贤金+吴新建

摘要：“教学对话”是课堂转型重要的呈现形式。针对当前初中化学教学中的互动学习，提出了“教学对话”应关注的几个问题：一是“教学对话”是否给学生以足够的心理安全感；二是“教学对话”是否给学生搭建有足够宽阔的平台；三是“教学对话”是否创设了足以支撑对话的教学情景；四是教学是否真正实现了协同、合作学习，促进师生共同发展的目标。只有用有意义的“教学对话”，才能真正激发学生的学习热情，真正实现由“要我学”向“我要学”的转变。

关键词：教学对话；初中化学；课堂转型

文章编号：1008-0546（2017）01-0030-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.009

课程改革所倡导的民主、平等、交流合作的教学理念，正不断促进教师更加关注师生、生生互动的课堂教学行为转变。“教学对话”是课堂转型重要的呈现形式之一。什么是“对话”？著名教育家保罗·弗莱雷认为，教学即对话，对话是一种创造性的活动，是一种对话各方民主、平等、真诚、独立、自尊的交流活动[1]。然而，纵观当前初中化学课堂的幾种主要互动形式：一是教师问学生答，教师再问另换学生再回答；二是教师问多个学生答，学生回答互补；三是教师问全体答，问与答贯穿于课堂等，似乎都具有“教学对话”的“形”，但理性审视这些使课堂气氛活跃的“对话”却会发现，教师在“教学对话”中所设计的“问题”，绝大多数仍处于教师封闭式的自我预案之中，学生并未真正摆脱处于“你问我答”的被动学习状态。也就是说，让学生真正融入课堂学习，成为课堂教学主体的课堂转“型”并未真正实现。……