凌丽

摘 要：教育在今天已不能只停留于完成文化知识与技能的传播上，也不能停留于学生只知模仿与继承，却不思考不创新的层面上，而应点燃学生的探索欲望，开掘学生的创新潜能。而数学好玩，数学有用，又是点燃探索欲望、开掘创新潜能的持久动力。在教学中，教师一定要心中有儿童，努力把枯燥的、缺失温度的教学内容通过学生感兴趣的方式呈现出来。因此，基于儿童的教学内容的设计与把握便显得尤为重要。

关键词：认知经验；思维水平；能力结构；学习内驱；独特体验

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“折扣问题”是生活中常见的数学问题，这部分内容是六年级的教学内容，很多时候学生在学完这部分知识后，并未感受到其意义和价值，更多的只是从数学的角度来看待，并没有将“折扣问题”与生活相联系，更无从体会其应用价值。鉴于此，笔者设计了一节数学活动课——《生活中的促销问题》，尝试从儿童的角度去设计和把握教学内容，给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一些困难，让他自己去解决；给学生一些条件，让他自己去锻炼。

一、基于儿童的认知经验，把握教学内容的基础性

教学内容的选取应关注基础性，要从儿童已有的知识和经验出发，既要充分调用学生已有认知和经验，又不要超越其原有基础，使其跳一跳能摘到桃子。……