严方芹

【摘要】语文是润泽学生心灵的学科，然而，放眼我们当前的语文课堂，一些急功近利，哗众取宠的教学思想和教学行为充斥于我们的语文课堂，不仅无助于教学，更不利于学生的成长。

【关键词】语文;慢养;牧养;顺养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教育的核心始终是培养人、教育人。在中学语文教学中，我们无论采取何种教学形式，都要遵循教育规律和人的生命成长规律，把学生的健康成长作为教育教学的出发点，让中学语文教学回归本色，对中学生要“慢养、牧养、顺养”，还要“素养、调养”，切不可哗众取宠，更不可急功近利，让学生真正的走进语文世界，自主体验，个性解读，感受绚烂的中国文化和精彩动人的故事，润泽心灵，陶冶情操，促进成长。

一、海量阅读，“慢养”

很多时候，我们在中学语文教学中太过着急，对我们的学生要求过于死板和苛刻。在中考的风向标下，语文教学多了很多功力的东西，少了几分本色。时间一长，我们发现中学生不爱学习语文，不爱读书，语言表达或者苍白无力，或者生搬硬套，或者一味堆砌，失去了很多这个年龄的天真、活泼，也失去了文化濡养的味道。为此，我让学生从海量阅读开始，不急于求成，不灌输，让学生慢慢走近语文世界。

在七年级的“我爱文学”实践活动结束之后，我们班掀起了阅读名著的高潮，几乎到了人手一本的地步。我非常欣慰地看到很多不爱上语文课的学生拿起了自己心爱的图书在阅读课上静心读着。《汤姆·索亚历险记》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《西游记》《三国演义》等是男孩子比较钟爱的，《红楼梦》《骆驼祥子》《雷雨》《家》等则比较受女孩子的欢迎。除此之外，班上还出现了            《简·爱》《哈利波特》《昆虫记》《假如给我三天光明》等图书，给我们的读书活动增添了亮点。我会不时给学生一些建议，让他们学会选择适合自己的图书，也坚决抵制那些低级趣味的图书，为大家营造积极向上的读书氛围。一段时间之后，慢养的效果开始显现，课上大家有了共同语言，学生的作文也更加充实、自然，语文学习氛围更加和谐。

多些耐心，少些急躁;多些尊重，少些强迫。在中学语文教学中，我们要让学生沐浴在阳光、雨露中，接受文字的涵养，接受文学的熏陶，让读书成为学生的终身习惯，循序而渐进。

二、自主学习，“牧养”

在中学语文教学中，我们应该把选择的权利交给学生，让学生拥有更多自主空间，放手让学生去学习，去到广阔的草原中主动地汲取营养，尽情地“吃草”，享受“天苍苍野茫茫”的自在和畅快。在中学语文教学中，我会让学生自主学习、主动探究，享受探索之旅的愉快，体味收获成果的快乐，让他们走进文本、品读文字、感悟并升华情感，也创造条件带来他们接触自然和社会，感受语文的魅力所在。

在《斜塔上的实验》一课的教学中，学生们自读原文，非常钦佩伽利略勇于实践、敢于探索的精神，对于这个实验过程也非常感兴趣。他们自己动手制作了实验方案，还准备了实验工具，跃跃欲试。整堂课都充满了思辨的味道，大家兴致高涨，鉴赏文中的描写。有的小组提到实验前人们的心理——吵吵嚷嚷、兴高采烈——他们想看到伽利略出洋相，带着嘲弄的神情，边看边窃窃私语，可结果却是两个质量不同的铁球同时落地。还有一个小组给大家演示了文中提到了两个实验——链条摆动、铁球落地，将课堂气氛推向高潮。不迷信权威，敢于挑战，这就是学生们学到的。

不同于“圈养”的教育方式，我们的“牧养”是相对开放的，扩大学生的视野，让学生在语文课堂上看到百态人生，看到社会现实，主动学习，积极实践，增加自己的阅历，也逐步提高自己的语文素养。

三、个性解读，“顺养”

柳宗元在《种树郭橐驼传》中曾说，“顺木之天性”，那么树木自然就会繁茂且茁壮。教育学生亦是如此。在中学语文课堂上，我们要尊重中学生的天性，鼓励学生个性解读，畅所欲言的表达出自己的看法、观点，并展现出自己的风采，让每一个学生都能发现自己身上与众不同的地方，都能在团队活动中找到适合自己的位置，从而爆发自己的小宇宙，激发自己的潜能，发光发热，更加自信的成长。

在《我的思念是圆的》一课的教学中，学生们自读艾青的这首诗，一起感知诗歌的意蕴，体会诗歌传达的情感。“每逢佳节倍思亲”，八月十五中秋节是家人团圆、亲人欢聚的日子。而也正是如此，游子才会更加思念家人，家人也更加惦念游子。在浓郁的情感之下，学生们轻声读诗，体味它的独特味道。作者说“思念是圆的”，这是一个非常生动的表达，也是真实情感的流露。读完之后，我们开始讨论思念的话题。思念是一个抽象的概念，但是在学生的表达中却变得具体而形象。有的说，思念是妈妈的味道，妈妈的唠叨和妈妈的微笑;有的说，我觉得思念很怪，觉得它远了时，却又在不经意间冒出来，好像一个影子一样;还有的说，一个人离开家，去外地就会知道思念;甚至有的说，偷偷喜欢一个人，也是思念……从对文本的正确解读，到联系个人经历的个性解读，学生们动情表达，自然生成。

当学生发现自己的可取之处，当学生为了自己的兴趣点而努力时，语文学习就完全变了样子，课堂上多的是学生的个性主张，多的是学生的积极讨论，不再只是等待老师“告诉”，鲜活而丰富。

总之，从尊重基础教育的基本规律和学生成长规律出发，中学语文教学应该以“养”字当头——“慢养、牧养、顺养”，不为了分数而教学，不为了考试而学习，让学生爱上阅读，自主学习，个性解读，为学生的健康成长铺好坚实的基石。

（编辑：龙贤东）