瞿洋

摘要：文章以“生活中常见的有机物——乙醇”的生态课堂教学片断为例，阐述了基于“前概念”教学的重要性。通过教学实践与反思，提出了深入了解学生、教师、教学环境等因素有利于生态课堂高效推进的观点。

关键词：“前概念”认知；生态课堂；乙醇；反思

文章编号：1008-0546（2016）12-0043-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.015

在课堂教学时，学生们的头脑中并不是一片空白的，往往已经具有了一些来源于生活的经验性的知识与观念。这种在学生系统地学习科学知识之前所具有的想法被人们称之为“前概念”，即未经科学证明的看法与思维方法。而“生态课堂”是建立在以学生为主体，教师着力培养学生的迁移能力，鼓励学生探究创新，使得学生、教师、环境三者之间形成灵动的、迁移的、和谐的课堂。前概念有时与正确的科学概念相一致，但有时不一致则会对知识的合理建构产生负面影响，加大了学生学习的难度，所以生态课堂的高效推进需要在教师认真了解学生前概念的基础之上。本文以“生活中常见的有机物——乙醇”的教学片段为例，探讨基于“前概念”教学的生态课堂。

一、设计思想

本节课的设计以学生对乙醇的“前概念”认知为基础，注重将内容设计成在生活经验和已有知识的背景下，学习乙醇的性质、文化意义、用途以及未来发展，始终关注学生，培养学生主动学习、乐于探究、敢于展示的学科素养。围绕乙醇的性质，创设一系列有关乙醇的问题情境，激发学生求知欲，鼓励学生大胆实践，感受成功的快乐，培养学生的社会责任感，营造充满对话气息的化学生态课堂。……