黄朝霞

摘要：文章以人教版《化学1》的“铁及其化合物”教学为例，通过自建知识框图、充实框图 、完善框图的做法，在教学的主要环节中共建系统化的知识体系，在一定的思维空间里充分展现个性思维，发挥主观能动性，从而激发学生的发散性与创造性思维。

关键词：铁及其化合物；知识框图；发散思维

文章编号：1008-0546（2016）12-0051-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.018

一、问题的提出

高中化学新课程实施中提出的培养学生科学素养、优化学生思维品质，提高学生分析和解决问题的能力已日益为教师所重视。初高中衔接中学生抽象能力、理解能力以及发散性思维能力都欠缺，因此在新高中化学学习过程中易形成所学化学知识零星、细碎、难记、难以掌握之弊端，特别是在应用化学知识解决问题时更是束手无策。我们认为出现这一现象的根本原因是学生不能较好地辨别概念和原理，只是死记硬背大量事实和公式，知识的存储没有形成知识网络，并且在学习过程中只重视模仿性做题，对概念、规律缺乏深入理解，对化学问题的分析缺乏正确的方法。虽然学生头脑中有一定的知识结构，但这些是学生在无意识的状况下自发形成的，知识体系不清晰，不稳定，所以在知识提取时表现出较大难度，甚至出现张冠李戴的情况。长此以往必将影响学生学习化学的兴趣。若能让学生在高一化学学习过程中主动构建知识框图展开预习、上课、复习等，可以逐步提升学生的学习能力。……